“創客”時代中小學生創客素養的培育探究

摘 要：近年來，創客運動與教育激烈碰撞，為創客素養的培育創造了有利條件。創客素養培育是中小學生發展核心素養的關鍵之一，本文基于創客素養培育的必要性及研究現狀分析，提出創設環境、改進教學、角色重構、資源整合四大途徑，為在創客時代提升中小學生的創客素養提供借鑒。

關鍵詞：創客 創客素養 中小學教育

創客教育興起于2009年奧巴馬在教育創新大會上的發言：呼吁學生從知識的消費者轉變為創造者[1]。國內創客教育起步晚，但發展迅速，加之政府及政策的支持，推動創客時代的到來。創客素養培育狀況如何，直接關系到我國人才培養質量，對建設創新型國家及提升民族自主創新能力有著重大影響。

一、創客素養的內涵及研究狀況

1.創客素養的內涵

安德森在《創客：新工業革命》中指出創客即借助各種數字化、智能化工具努力把各種創意變為現實的人群[2]。學者們對創客的定義不一，但創新、實踐、分享三要素是學者們對創客的共同認識。基于創客內涵，筆者以為，創客素養是學生從自身興趣出發，依托已掌握的知識技術，在DIY（Do it yourself ）和DIT（Do it together）的實踐活動中所應具備的創新、分享的能力或素質。

2.創客素養的研究狀況

近年來，有關創客教育的研究激增。通過中國知網檢索發現，截至今年2月，以“創客教育”為篇名的文獻1254篇，以“創客素養”為篇名的文獻僅4篇，以“創客素養”和“中小學生”為篇名的文獻0篇。經綜合分析，學者們對創客教育的研究主要集中在核心概念界定、本質及價值探討、實施路徑、面臨的機遇與挑戰等方面，而有關創客素養的專項研究缺乏。創客時代下，系統研究創客素養培育途徑具有理論和現實意義。

二、中小學生創客素養培育的必要性

1.中小學階段：創客素養培育的關鍵期

中小學階段是教育發展的基礎，是學生創客素養形成的關鍵期。此階段學生的認知發展具有獨特性，好奇心及求知欲最為旺盛、想象力豐富。與此同時，中小學階段是各種價值觀念及行為習慣基本成型的關鍵期，學生的可塑性較強。在此階段加強學生創客素養的培育，更利于培養學生的創客精神、創客思維及能力。

2.創客素養：發展學生核心素養的關鍵

核心素養以培養全面發展的人為目的，包含人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，是學生適應社會及終身發展必備的能力和素養。創客素養與核心素養的主題相契合：“學會學習”強調學生要轉變傳統的學習方式和思維，“實踐創新”強調學生要善于發現、分析、解決問題，將創新理念融入到生活和實踐中。中小學階段，創客素養猶如發展學生核心素養的根基，不可或缺。

3.創客素養培育：創新人才成長的助推器

培育中小學生的創客素養順應國家“雙創”潮流，助推創新人才成長。創新人才需具備創客思維、創客技能及創客精神。創客思維為學生提供創意靈感和思維方式，使學生運用已有的知識技術創新創造；創客技能是學生發現、分析和解決問題，變創意為現實的源泉和保障；創客精神是學生創新學習的內在驅動力，是創新人才成長的關鍵要素。

三、中小學生創客素養培育的基本途徑

1.創設環境：搭建平臺支持體系

創客素養培育以環境為依托，支持平臺是培育的重要載體。學校可設立創客空間，設計創意DIY、機器人編程設計、手工制作等項目滿足不同學生的興趣需求。其次，吸收相關專業教師及家長志愿者參與項目設計與開發，引導學生用頭腦風暴法創造性地分析解決問題。此外，還可搭建線上創客服務APP平臺，設計新聞時訊、SHOW我平臺、交流社區、我的興趣等模塊，為學生把握創客動態、展示創意作品、交流心得提供服務[2]。實體創客空間及線上APP創客服務平臺讓學生參與體驗、探索與創造，是提升學生創客素養的重要路徑。

2.改進教學：革新傳統教學方式

創客素養的培育以學校教育為主體，改進教學方式是培育的重要手段。近年來隨著新課改及學生發展核心素養的提出，變革傳統教學方式已是必然趨勢。創客時代下，以學生為中心、做中學等方式革新了傳統的教學方式及課堂形態。在創客素養培育過程中，教師要善于營造輕松的學習氛圍，激發學生的問題意識；其次教師要精心設計教學活動，把課堂的主動權交還學生，引導學生創造性地解決問題；此外教師要結合不同年齡段學生的認知發展特點予以適當指導和反饋。

3.角色重塑：提升學生DIY及DIT能力

創客素養的培育要重塑師生角色。一要轉變學生角色：從“學習者”轉變為“自造者”。傳統教育模式中，學生被束縛在學校固有的教學模式中，加之應試教育壓力，學生的創造潛能得不到有效的激發，個性發展受到壓制，學生是“被動的學習者”。而轉變為“自造者”凸顯學生的自主創造性，使學生在實踐中不斷嘗試，鍛煉批判性思維、團隊協作及分享能力。二要轉變教師角色：從“管理者”轉變成“引領者”。在教學管理上，教師要給予學生更大的自主權，注重學生潛能的激發，在實踐中時刻關注學生的變化，以鼓勵、引導的方式提升學生的DIY和DIT能力。

4.資源整合：構建多位一體的創客素養培育機制

中小學生創客素養的培育需整合社會資源，構建學校、家庭、政府、學術界、創客組織等多位一體的培育機制。學校在創客素養培育中發揮著“主陣地”的作用，家長的物質及情感支撐是重要保障，中小學生在創客氛圍濃厚的家庭中易養成善思考、勤動手的好習慣。除學校及家庭外，還需其他各方力量的支持：政府相關政策與資金支持、學術界相關研究成果、各創客組織的支持等。中小學教育應加強與創客組織對接，多組織學生參加各類創客比賽，促使學生在創新實踐中培育創客素養。

結語

創客時代下如何培育中小學生的創客素養關系到人才培養的質量。搭建平臺支持體系、革新傳統教學方式、重塑師生角色、整合社會力量是創客素養培育的重要途徑，但如何結合各地實際情況把培育策略落到實處，有待做進一步的研究與探討。

參考文獻

[1]何克抗.論創客教育與創新教育[J].教育研究，2016，37（04）：12-24.

[2]李凌.“創客”：柔軟地改變教育[N].中國教育報，2014-09-23（05）.

[3]王佑鎂，王曉靜，包雪.成為自造者：眾創時代的創客素養及其發展[J].中國電化教育，2017（04）.

作者簡介

李丹鳳（1990—），女，漢族，廣東清遠人，全日制碩士研究生，單位：廣東技術師范大學教育管理專業 研究方向：基礎教育管理。