小學數(shù)學課堂誘發(fā)學生求知欲之我見

孫偉

摘 要：《小學數(shù)學課程標準》中指出“教師在教學過程中應注意激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣”。那么，我們在平時的課堂教學中如何誘發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的求知欲，進而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢？下面我從以下幾方面談一下自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂 學生求知欲

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲

“興趣”是推動學生學習的內(nèi)部動力。在教學中，創(chuàng)設生動有趣、富有啟發(fā)性的教學情境、采用故事引入、競賽引入、游戲引入等形式，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，從而進入全神貫注的學習狀態(tài)。

例如：在教學人教版一年級下冊第七單元《找規(guī)律》一課時，教師給學生講德國數(shù)學家高斯上小學時做“1+2+3+4+5+6+7+……+95+96+97+98+99+100=？”這道題的情景，當時高斯的老師提出問題之后，班上的其他同學都是馬上拿起筆開始計算，只有高斯沒有動筆，而是認真觀察，很快就找到了解決這道題的關(guān)鍵，并馬上計算出準確結(jié)果。他的同學都很好奇他是怎么做的？同學們你們想知道他是怎么做的嗎？（生：大膽猜測。）在學生大膽猜測后教師講解：其實高斯在觀察算式的過程中，發(fā)現(xiàn)了蘊含的規(guī)律“1+100=101、2+99=101、3+98=101……50+51=101一共有50個101，再用50×101。”很快計算出準確得數(shù)。通過這個故事引導學生向高斯學習，由此引出新課《找規(guī)律》，相機出示本節(jié)課的例題，引導學生去觀察、思考、進而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生都想做“小高斯”，像他一樣做一個善于觀察、善于動腦的聰明孩子。學生的求知欲望得以充分調(diào)動。

二、設置疑難，引導積極思維

例如，在學完《長方形、正方形周長的計算》之后，老師請學生猜一猜如果用12根小棒擺一個正方形、一個長方形再擺一個平行四邊形之后， “長方形的周長、正方形的周長以及平行四邊形的周長有什么關(guān)系？”這個問題。有的學生猜測相等，有猜正方形的周長長、長方形的周長長、還有猜平行四邊形的周長長。這時，教師請他們動手擺一擺，驗證一下，最后得出一樣長的結(jié)論，在這一過程中學生的思維得以充分調(diào)動，在大膽猜測、驗證的基礎上學會新知，學生的思維始終處于積極的學習狀態(tài)，在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣。

三、在實踐中激發(fā)學生的求知欲

《小學數(shù)學課程標準》中指出“教師的教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，注意使學生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗”。為更好的落實課標的教學理念，在教學《梯形面積》計算時，我請學生自己剪兩個完全一樣的任意梯形，并請學生把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，從而得出梯形的面積計算公式。這一過程中學生在動手實踐、自主探索與合作交流中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出梯形的面積計算公式，獲得成就感，大大提高了學習數(shù)學的興趣。

四、在課堂練習中激發(fā)學生的求知欲

學生學習的源動力是對一件事情感興趣，而設計一些有趣味性的數(shù)學闖關(guān)游戲、數(shù)學競賽活動，幫助有困難的人或小動物解決問題……多種形式的數(shù)學課堂練習往往是學生非常感興趣的也是培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的重要途徑，同時更有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，進而激發(fā)學生的求知欲。例如，在教學“三角形的認識”一課之后，教師設計了“猜一猜”的游戲活動來鞏固學生對三角形特征的認識。我請學生根據(jù)露出的一個角猜測一下可能是什么三角形？當教師出示一個“直角”時，學生馬上猜出是“直角三角形”。當教師出示一個“鈍角”時，學生馬上猜出這個三角形是“鈍角三角形”。而當教師出示一個銳角時，出現(xiàn)了矛盾沖突，有的學生說是直角三角形，有的說是鈍角三角形，還有的說是銳角三角形。這時教師放手讓學生相互交流說出自己的推斷根據(jù)，最后通過激烈的思想碰撞，學生總結(jié)出可能是直角三角形、鈍角三角形、也可能是銳角三角形三種情況。進而加深學生對“直角三角形有1個直角、2個銳角；鈍角三角形有1個鈍角，2個銳角；銳角三角形的三個角都是銳角的特征”有了更深入的理解和內(nèi)化。可以說這個教學案例，教師通過游戲的形式，即鞏固了學生對“三角形特征”的理解和掌握，同時又調(diào)動了學生的參與興趣。激發(fā)學生的求知欲。讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣。

五、以激勵性語言激發(fā)學生的求知欲

差異的存在是我們不容忽視的問題，對于一些思維能力較弱的學生，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，多給與表揚鼓勵，同時對他們的困難和問題，及時給予幫助，提高他們學好數(shù)學的自信心。課堂上學生的表現(xiàn)得到老師的一句表揚，會讓學生感受到自己的想法被肯定和承認，使學生的情緒受到鼓舞、思維更活躍。更能激發(fā)學生自主參與學習的積極性和主動性。

總的來說，在課堂教學中，教師要善于抓住每一個教學契機，充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習過程是一種由內(nèi)而外產(chǎn)生的，不是教師強加給學生的。只有學生主動學習、愿意學習、喜歡學習、學生的學習欲望才是真正得以激發(fā)，課堂學習效果才能真正的體現(xiàn)高效！