幼兒園晨間鍛煉活動(dòng)中圖標(biāo)的使用研究

程娜

摘 要：圖標(biāo)，作為在幼兒晨間鍛煉時(shí)引導(dǎo)幼兒有序活動(dòng)的重要輔助道具之一，能夠讓幼兒的鍛煉動(dòng)作在正確的方向上進(jìn)行，使幼兒的晨間鍛煉效果更加的高效。幼兒教師要充分利用形式多樣的圖標(biāo)，讓晨間鍛煉活動(dòng)得到點(diǎn)綴裝扮，以達(dá)到吸引幼兒積極向上的主動(dòng)參與到晨間鍛煉游戲活動(dòng)中的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒園 晨間鍛煉 活動(dòng)圖標(biāo)

幼兒園的晨間鍛煉作為幼兒一日常規(guī)活動(dòng)的首項(xiàng)活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)幼兒當(dāng)日狀態(tài)的效果發(fā)揮上有著重要的作用。樂趣味十足的晨間鍛煉活動(dòng)能夠讓愉悅意識(shí)在幼兒的大腦中先入為主，使幼兒能夠主動(dòng)積極的融入到接下來的常規(guī)活動(dòng)中去。晨間鍛煉區(qū)域內(nèi)，有了符合幼兒認(rèn)知心理和認(rèn)知喜好的圖標(biāo)，鍛煉活動(dòng)也就成功了一半。在活動(dòng)圖標(biāo)加入到晨間鍛煉活動(dòng)之時(shí)，首先會(huì)對(duì)幼兒帶來視覺上的沖擊，讓幼兒對(duì)即將開始的晨間鍛煉更加的期待；在鍛煉活動(dòng)中，圖標(biāo)能夠?qū)㈠憻捯?guī)則以幼兒更易于理解的視圖形式讓幼兒加深印象，讓晨間鍛煉活動(dòng)更加的井然有序。幼兒教師要想讓幼兒的身體鍛煉在積極主動(dòng)的意愿下廣泛參與，就必須從晨間活動(dòng)的細(xì)節(jié)——圖標(biāo)入手，創(chuàng)新晨間鍛煉活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒全面能力拓展的激發(fā)。

一、巧用圖標(biāo)，提升鍛煉價(jià)值

學(xué)前階段的幼兒常使用具體形象思維去與事物打交道，在同一問題上，教師利用圖畫來對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)遠(yuǎn)比語言引導(dǎo)要好的多。幼兒晨間鍛煉場(chǎng)地中的圖標(biāo)能夠讓鍛煉規(guī)則顯而易見化，讓幼兒在視覺效果的加強(qiáng)過程中，對(duì)鍛煉活動(dòng)的規(guī)則有更清晰的認(rèn)知，并在圖標(biāo)的潛移默化之下初具遵守鍛煉規(guī)則的意識(shí)，而不需要教師在幼兒進(jìn)行鍛煉活動(dòng)時(shí)，一遍又一遍的靠嘴巴說去加深幼兒的規(guī)則印象。當(dāng)幼兒身處清晰明了的活動(dòng)圖標(biāo)之中時(shí)，幼兒能夠憑自己的直覺去嘗試性的進(jìn)行鍛煉活動(dòng)，這將有利于幼兒的創(chuàng)造意識(shí)在活躍的腦部思維中的誕生。不僅如此，當(dāng)幼兒的鍛煉規(guī)則意識(shí)在與圖標(biāo)頻繁的接觸中提升后，教師能夠有更多的精力去關(guān)注幼兒在鍛煉中身體能力與其他能力的發(fā)展，而不是困于維持鍛煉秩序、講解鍛煉規(guī)則的行為下。這樣一來，幼兒的成長(zhǎng)就會(huì)獲得更多的助力，幼兒的晨間鍛煉也會(huì)更加的有價(jià)值。[1]

二、創(chuàng)新圖標(biāo)制作，增添鍛煉趣味

幼兒園晨間鍛煉活動(dòng)中的圖標(biāo)可以是平面的，也可以是立體的。相較于平面圖標(biāo)來說，立體結(jié)構(gòu)強(qiáng)的圖標(biāo)更能夠?qū)τ變涸斐筛嗟奈?。幼兒教師在?duì)圖標(biāo)進(jìn)行制作時(shí)，除了對(duì)平面圖標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新思考外，還要善于利用與幼兒生活緊密聯(lián)系的可用廢舊材料制作新的圖標(biāo)。由熟悉的廢舊物改造而來的圖標(biāo)，能夠帶給幼兒變廢為寶的奇妙感覺，并且還能啟蒙幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，讓幼兒初具對(duì)廢舊物品進(jìn)行改造的想法，使幼兒更樂意去留心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如，教師可以讓幼兒將爸爸媽媽收快遞的箱子中的泡沫帶到幼兒園，在幼兒的幫忙下，教師將泡沫板進(jìn)行拼接黏合，制作出輕便、易更換的圖標(biāo)。在教師把圖標(biāo)的主體部分描摹完成后，可以請(qǐng)幼兒來為圖標(biāo)填充顏色，共同創(chuàng)作圖標(biāo)。當(dāng)幼兒自己辛勤付出的圖標(biāo)出現(xiàn)在晨間鍛煉活動(dòng)中時(shí)，幼兒的心會(huì)被成就感占據(jù)，如此，幼兒會(huì)更加規(guī)范的完成晨間鍛煉的規(guī)定動(dòng)作，開啟精力抖擻的一天。

此外，在幼兒的晨間鍛煉活動(dòng)中，還有一種隱藏式的圖標(biāo)。隱藏式的圖標(biāo)不同于普通圖標(biāo)，雖然不能夠讓幼兒一眼就發(fā)現(xiàn)，但是同樣也服務(wù)于鍛煉活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，《拍拍小手》中，“小手”是幼兒相互拍打活動(dòng)的對(duì)象，也是考量幼兒能力發(fā)展水平的一種圖標(biāo)。此種將圖標(biāo)與鍛煉器材的融合，降低了圖標(biāo)可能對(duì)幼兒活動(dòng)帶來負(fù)面干擾的概率，從另一個(gè)角度對(duì)幼兒的晨間鍛煉活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行的守護(hù)。因此幼兒教師必須要在圖標(biāo)的制作上巧設(shè)心思，挖掘更多的圖標(biāo)制作方式，讓幼兒的鍛煉變得既充滿樂趣又秩序井然。

三、豐富使用途徑，促進(jìn)能力發(fā)展

在對(duì)幼兒真實(shí)的晨間鍛煉活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的觀察后，就不難發(fā)展圖標(biāo)在不同的鍛煉階段有著不同的使用途徑。其中，最為行之有效的途徑大致分為三條：第一條，以幼兒在晨間鍛煉活動(dòng)中規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)為目標(biāo)的圖標(biāo)；第二條，以全員幼兒參與必練項(xiàng)目類別的督促為目標(biāo)的圖標(biāo)；第三條，以幼兒差異性得到照顧與尊重為目標(biāo)的圖標(biāo)。走第一條圖標(biāo)使用途徑的圖標(biāo)多為數(shù)字圖標(biāo)、箭頭圖標(biāo)以及起始和收尾圖標(biāo)。就如幼兒園中常把“小腳丫”作為鍛煉活動(dòng)的起始圖標(biāo)，生動(dòng)形象的“小腳丫”能夠告訴幼兒自己接下來應(yīng)該處于的位置，讓幼兒能夠盡快的進(jìn)入到晨間鍛煉活動(dòng)狀態(tài)中來。表格，適合被用在第二條圖標(biāo)使用途徑中，教師可以提前準(zhǔn)備好花名冊(cè)，讓幼兒在完成必須的鍛煉項(xiàng)目以后在名冊(cè)中相應(yīng)的鍛煉項(xiàng)目上做好標(biāo)記，以達(dá)到督促幼兒盡快完成必須鍛煉項(xiàng)目的目的。對(duì)于第三條圖標(biāo)使用途徑，教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際鍛煉能力與鍛煉結(jié)果來從圖標(biāo)的大小、顏色上進(jìn)行區(qū)別。例如在《打豆豆》中，教師以幼兒鍛煉實(shí)情為依據(jù)，為幼兒提供不同顏色、不同大小的地鼠，讓幼兒們的能力都能夠有所發(fā)展。[2]

總而言之，教師要在幼兒的晨間鍛煉活動(dòng)的創(chuàng)新上注意細(xì)節(jié)的體現(xiàn)，優(yōu)化活動(dòng)圖標(biāo)的設(shè)計(jì)，讓圖標(biāo)在幼兒的晨間鍛煉活動(dòng)中以更優(yōu)雅的姿態(tài)登場(chǎng)，使幼兒能夠在鍛煉圖標(biāo)的牽引下更自覺的遵守晨間鍛煉規(guī)則，將晨間鍛煉活動(dòng)變得更符合幼兒身與心得協(xié)調(diào)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)幼兒在晨間鍛煉中由“會(huì)鍛煉”到“慧鍛煉”的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1]沈千惠.幼兒園晨間鍛煉活動(dòng)中圖標(biāo)的使用研究[J].作文成功之路（中），2018（01）.

[2]朱靜.幼兒晨間戶外活動(dòng)中規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)與探究[J].新課程（綜合版），2018（02）.