智慧管理 愛心澆灌

盛智杰

班主任是一班之主，引導著班級的氛圍風貌，搭建著班級的精神內核。尤其是面對初中生群體，這樣一個希望成熟但又不太成熟的、思想豐富的群體，班主任需要寬嚴并濟、松弛得當，以平等尊重的心態對待每個個體，及時班級發現存在的問題和面臨的困境，積極引導協調，幫助學生成長。

一、初中班主任班級管理面臨的困境

1.迷茫無序的班級風氣

對于剛剛從小學進入初中的七年級學生而言，他們面臨著學習、交友、心態等方面的壓力。學習方面，課程科目數量的劇增、學習內容的艱深、習題難度的提高等；交友方面，從原本的小學班集體脫離，進入一個新的環境，認識新的朋友，陌生、疏離的狀態會陪伴一段時間；心態方面，相較于小學的輕松，初中階段開始增加晚自習、周末假期補課等，教師的要求也會更加嚴格。諸如此類，都會讓學生如無頭蒼蠅般，在初始階段陷入迷茫無序中，這種班級風氣無疑不利于學生進步。

2.主體對象、服務意識不明確

過去很長的一段時間，教師在教學過程中的作用被一味放大，教師成為教學的主體，忽略了和學生的互動，忽視了學生的自主能動性。部分教師采取傳統老套的教學方式，將知識填鴨般地硬灌給學生，不理會學生是否真正明白和消化，甚至對于一些進步較慢的學生采取挖苦諷刺等打擊方式，重視樹立教師威嚴，卻忘了服務意識。

3.“一刀切”教育方法

千人千面，每個學生都有其獨特的一面?，F在很多學校采取小班制教學，也是為了給每個學生創造更好的發展空間。但是部分教師還是采取“一刀切”的教育方法。這種方式固然省心省力，但是弊端是會扼殺每個學生的特質，阻礙學生綻放屬于自己的光彩，不利于學生的長期發展。

4.班級凝聚力不足

即使是小班制教學，一個班級的學生也有可能來自諸多區域，

本地的或外地的。而初中生性意識的萌芽，也會讓男女生自然而然地分別扎堆。小團體是構成大團體的基礎，但是小團體的分化也不利于大團體的凝聚。

二、初中班主任班級管理的技巧

面對以上困境，初中班主任應當融入智慧和愛心，澆灌在班級管理的以下方面：

1.構建和諧環境，塑造良好班風

當進入初中的學生遭遇學習、交友、心態上的壓力時，班主任要挺身而出，發揮作用，協同科任教師和班上同學，共同構建一個和諧友好、目標明確的環境，塑造積極向上、敏而好學的班級風氣。學習上，班主任可以協調科任教師共同整理出一個每科目的學習進程和難度進階圖表等，讓學生對所學習的科目難度和后續進程有所了解，有規劃的學習步伐有利于學生重新充滿信心。交友上，班主任可以開展諸多小游戲、小懲罰、組隊合作等互動活動，讓學生盡快和新同學互相了解，發展友誼。心態上，班主任可以發動班級學生共同打理、裝扮教室，用勵志格言墻自我鼓勵，引導學生調整心態，適應和緩解壓力。

2.明確“學生主體”，樹立服務意識

每個科任教師有各自的教學風格和教育方式，但對學生的尊重愛護是所有教師的職責。對于采取傳統、生硬、打擊嘲諷教育方式的科任教師，班主任應及時與之溝通交流，共同探討更好的教學方式，并應用到實踐中去。同時，班主任也要以身作則，在班級活動和班級管理中，增加學生主體的分量。比如，讓學生擔任部分班級管理的職責，除了班長、副班長、學習委員等日常崗位，還可以開展更多的班級活動，挖掘更多的管理人才，讓學生自己制定活動計劃、實施細則等，班主任做好查漏補缺工作，站在服務的角度上為學生保駕護航。

3.考慮個體差異，因材施教

每個學生都是祖國的花朵，都有其璀璨可愛之處。班主任要做的就是發現這些個體差異的美，并好好呵護，因材施教，而不是為了圖省事，壓抑學生的個性天賦，將千姿百態的藝術品打造成流水線上的工藝品。有的學生活潑調皮愛講話，班主任若適當引導，提供演講平臺，便是為未來的演講家“施了施肥”；有的學生木訥內向愛看書，班主任若親切鼓勵，交流讀書心得，也許是為未來的作家“松了松土”。

4.小組分工合作，培養團隊意識

人是群居動物，學會合作、培養團隊意識不僅利于增強班級的凝聚力，同時也有利于學生的長期發展。班主任可以組織學生小組分工合作，共同完成一個任務，或者各小組游戲競爭，通過任務進度的緊張追趕和有趣熱鬧的比賽，培養團隊榮譽感和合作

意識。

一個班級是一個花圃，班主任就是施肥、松土、除蟲、澆水的園丁，讓各色花朵歡快綻放、茁壯成長是班主任的責任。作為初中班主任，用智慧進行科學的管理，用愛心細細澆灌，是班級管理的不二法則。

參考文獻：

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編輯 楊 倩