可換可不換

楊夢倩

換與不換的背后探討的是“教師預(yù)設(shè)”與“幼兒生成”的關(guān)系，然而如何處理這兩者之間的關(guān)系似乎只有可以把握的原則，卻沒有實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榫唧w情況千差萬別。對于本期話題，我覺得有兩種處理方式：一是不換，繼續(xù)歌唱活動，不過活動前應(yīng)該回應(yīng)幼兒的請求，告訴他們不換的原因，或者因?yàn)槔蠋煕]有做好其他活動的準(zhǔn)備，或者是學(xué)習(xí)《歌唱春天》對你們的意義。當(dāng)然，在活動之后，老師應(yīng)該要做一件事情，就是反思為什么幼兒對音樂活動不感興趣。二是換，將現(xiàn)有的問題生成一次調(diào)查活動，讓幼兒敢于表達(dá)心中的想法，借此老師也可以了解孩子們不喜歡音樂活動具體原因，問孩子們哪些人喜歡音樂活動、哪些人不喜歡、為什么、怎樣開展音樂活動才會喜歡、孩子們喜歡什么樣的活動。以此作為目標(biāo)，活動的臨時準(zhǔn)備和組織對老師的難度也不大。