慕課對高校學生個性化學習影響研究

董智宇

摘 要：慕課來源于加拿大愛德華王子島大學網(wǎng)絡傳播與創(chuàng)新主任DaveCormier與國家人文教育技術應用研究院高級研究員Bryan Alexander聯(lián)合提出來的。近年來，慕課向全世界傳播知識。復旦大學在2013年與Coursera簽訂了合作意向書，給高校課程帶來了很多啟示。開放和網(wǎng)絡化使得每門課的學生人數(shù)不受限制，學生只需要一臺電腦和網(wǎng)絡聯(lián)接就可以享受國際頂尖大學的一流課程。慕課改變了教師的教學觀念，創(chuàng)設了良好的課堂環(huán)境，建立了新型的師生關系，激發(fā)了學生的學習興趣，提升了教生的反思技能。

關鍵詞：慕課 高校學生 個性化學習 研究

新課程改革中對高校課堂教學的追求就是低耗高效，達到事半功倍的效果。但在高校教學實踐過程中還存在著許多高耗低效、事倍功半的現(xiàn)象。那么，教師應當扭轉這種現(xiàn)象，利用“慕課”教學使課堂變得高效。“慕課”（MOOC massiveopen online coursesas）被譽為“印刷術發(fā)明以來教育最大的革新。“慕課”對高等教育產生了巨大的影響，促進了學習者學習方式的轉變，必將會推動教學質量的提升。“慕課”在原來網(wǎng)絡課程形式上可以滿足學習者個性化的需求，學習者可以根據(jù)自己的愛好和興趣自由選擇學習時間。其實質上就是把書本是課程搬家，把整個教學課堂搬到網(wǎng)上。[1]

一、更新了教師教的理念

教師要與時俱進，及時轉變觀念，用新的慕課形式指導教學。在慕課課堂教學的整個過程中，以學生為主體，引導他們進行自主、合作、探究性學習，并充分發(fā)揮教師的主導作用，備好課。利用慕課進行分層教學，設計的問題有梯度，使每個層次的學生都有問題可答，有機會參加課堂活動，幫助后進生找回自信，讓不同層次的學生都能得到鍛煉，有所提高，從而構建高效的個性化學習課堂。[2]

二、創(chuàng)設了良好的課堂環(huán)境

和諧、平等、愉快的慕課課堂，學生身心放松，思維活躍，求知欲強，積極參與課堂活動，最大限度地發(fā)揮潛能，課堂活躍起來了，課堂效率才能提高。尤其是專業(yè)課稍差一點的學生，慕課增添了他們學習的信心，要特別注意對他們不小心犯的錯誤，教師要多些寬容和耐心，并給他們機會去改正，以便他們保持學習的積極性。

三、建立了新型的師生關系

慕課課程是通過網(wǎng)絡來進行教學的，這就要求學習者在掌握了一定的網(wǎng)絡學習技能的基礎上才能對慕課課程進行更好的學習。可見在線學習是一個不斷積累的過程，只有積累了一定的在線學習經(jīng)驗，才會更好的積累經(jīng)驗。民主、平等、和諧的慕課課堂，有利于激發(fā)學生發(fā)揮想象，增強課堂教學效果。教師以平等的心態(tài)與學生對話，會使學生敞開心扉，消除對立情緒，提高他們的積極性和主動性。教師如果站在學生的立場，便會理解孩子們的難處，對學生悉心呵護，這樣增進與學生的感情。

四、激發(fā)了學生的學習興趣

“興趣”是最好的老師。慕課下的高校課堂讓學生有了學習興趣，就會由被強迫學變?yōu)樽约阂獙W。所以，教師要動腦筋想辦法，引起學生的興趣。可以采用以下方法：

1.抓住了學生的心

讓他們主動地學習，就要在導入這一環(huán)節(jié)多思考，多琢磨。以新穎的導語、精致的慕課圖片開始一節(jié)新課，能抓住學生的心， 激發(fā)學生的求知欲，以更高的熱情投入到輕松愉快的學習環(huán)境中去，更好地調動學生聽課的積極性，使學生快速進入上課狀態(tài)，提高教學效果。在教學中利用多媒體、實物、教具、表情、動作、簡筆畫、圖片、照片、身邊的人和事等將不容易理解的內容變?yōu)榭吹靡姟⑷菀渍莆盏膬热荩睘楹啠瑏韼椭鷮W生理解，省時省力，學生為難情緒小，快快樂樂地學習。在教學過程中我們應靈活運用多種導入方法，避免簡單和無趣。

2.多姿多彩的慕課活動

教師可根據(jù)教學內容，努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，精心設計一些對話、表演、猜謎、游戲、競賽等使學生保持較高的積極性參與課堂活動，讓學生反復操練語言。但要注意課前先把各種細節(jié)考慮好，合理安排各項課堂教學，活動要有規(guī)則有要求，進行時要有序。

3.任務型慕課

慕課內容中要設計幾個教學任務，寫出要求，鼓勵學生根據(jù)提出的問題，小組合作分析問題，一起解決問題，培養(yǎng)學生的自主性和積極性。在完成任務的過程中，學生就會掌握知識和提升能力，并把所學知識應用于實踐。學生在課堂上得到知識的同時，還學會與人交流，培養(yǎng)了團結合作的精神。

4.自主學習

慕課課程是以微視頻的形式適合于大學生利用課余時間進行學習。在線視頻的豐富是與傳統(tǒng)“學生白天在學校上課吸收新知識，放學回家做作業(yè)來鞏固知識”的方式相反的課堂模式。在這種模式下，學生課外觀看教學視頻，課上通過與教師、 學生的交流消化、鞏固知識并融會貫通。尤其是慕課提供的視頻使科技成為促進有效教學的促進劑。在這種模式下，教師設計混合學習方法，然后各小組抽簽展示，先由每個小組的學生通過各種問答方式總結知識點，根據(jù)表現(xiàn)和完成情況打分，根據(jù)一堂課的分數(shù)評出3個優(yōu)秀小組，組員各積1分，教師給予獎勵。指導學生對學習內容的重點分析、知識總結，從而把知識內化的過程放在教室內，增強了學生的自主學習成效，調動了全體學生的學習積極性，學習熱情高漲，全班同學進步多，效率高。

五、提升了師生反思不足

在每節(jié)慕課后，教師生需要進行及時的總結和反思。通過慕課活動，把課堂上高效的經(jīng)驗、低效的原因、需補充的知識、應鍛煉的思維、教學的改進等寫下來，這是一線教師的寶貴材料，能幫助教師積累教學經(jīng)驗，少走彎路，并成為下次備課的必要依據(jù)，把無效和低效的教學環(huán)節(jié)去掉，增加高效的教學環(huán)節(jié)，也便于與其他教師探討、交流和改進，使課堂效率不斷提高。

總之，慕課已經(jīng)從從最初的面向本國教學為全世界學習者提供多元化互動課程發(fā)展。慕課在線 學習平臺使進行高效大規(guī)模、高質量的教育變得容易實現(xiàn)，給高校教學改革提供了實踐途徑。

參考文獻

[1]石劍峰.慕課能倒逼大學傳統(tǒng)教育改革.東方早報，2014（02）.

[2]周家華，李娟，潘正高地方高校“慕課”本土化建設與推廣面臨的問題及對策[期刊論文]-濟南職業(yè)學院學報.2015（03）.