慕課對高校學生個性化學習影響研究

董智宇

摘 要：慕課來源于加拿大愛德華王子島大學網絡傳播與創新主任DaveCormier與國家人文教育技術應用研究院高級研究員Bryan Alexander聯合提出來的。近年來，慕課向全世界傳播知識。復旦大學在2013年與Coursera簽訂了合作意向書，給高校課程帶來了很多啟示。開放和網絡化使得每門課的學生人數不受限制，學生只需要一臺電腦和網絡聯接就可以享受國際頂尖大學的一流課程。慕課改變了教師的教學觀念，創設了良好的課堂環境，建立了新型的師生關系，激發了學生的學習興趣，提升了教生的反思技能。

關鍵詞：慕課 高校學生 個性化學習 研究

新課程改革中對高校課堂教學的追求就是低耗高效，達到事半功倍的效果。但在高校教學實踐過程中還存在著許多高耗低效、事倍功半的現象。那么，教師應當扭轉這種現象，利用“慕課”教學使課堂變得高效。“慕課”（MOOC massiveopen online coursesas）被譽為“印刷術發明以來教育最大的革新。“慕課”對高等教育產生了巨大的影響，促進了學習者學習方式的轉變，必將會推動教學質量的提升。“慕課”在原來網絡課程形式上可以滿足學習者個性化的需求，學習者可以根據自己的愛好和興趣自由選擇學習時間。其實質上就是把書本是課程搬家，把整個教學課堂搬到網上。[1]

一、更新了教師教的理念

教師要與時俱進，及時轉變觀念，用新的慕課形式指導教學。在慕課課堂教學的整個過程中，以學生為主體，引導他們進行自主、合作、探究性學習，并充分發揮教師的主導作用，備好課。利用慕課進行分層教學，設計的問題有梯度，使每個層次的學生都有問題可答，有機會參加課堂活動，幫助后進生找回自信，讓不同層次的學生都能得到鍛煉，有所提高，從而構建高效的個性化學習課堂。[2]

二、創設了良好的課堂環境

和諧、平等、愉快的慕課課堂，學生身心放松，思維活躍，求知欲強，積極參與課堂活動，最大限度地發揮潛能，課堂活躍起來了，課堂效率才能提高。尤其是專業課稍差一點的學生，慕課增添了他們學習的信心，要特別注意對他們不小心犯的錯誤，教師要多些寬容和耐心，并給他們機會去改正，以便他們保持學習的積極性。

三、建立了新型的師生關系

慕課課程是通過網絡來進行教學的，這就要求學習者在掌握了一定的網絡學習技能的基礎上才能對慕課課程進行更好的學習。可見在線學習是一個不斷積累的過程，只有積累了一定的在線學習經驗，才會更好的積累經驗。民主、平等、和諧的慕課課堂，有利于激發學生發揮想象，增強課堂教學效果。教師以平等的心態與學生對話，會使學生敞開心扉，消除對立情緒，提高他們的積極性和主動性。教師如果站在學生的立場，便會理解孩子們的難處，對學生悉心呵護，這樣增進與學生的感情。

四、激發了學生的學習興趣

“興趣”是最好的老師。慕課下的高校課堂讓學生有了學習興趣，就會由被強迫學變為自己要學。所以，教師要動腦筋想辦法，引起學生的興趣。可以采用以下方法：

1.抓住了學生的心

讓他們主動地學習，就要在導入這一環節多思考，多琢磨。以新穎的導語、精致的慕課圖片開始一節新課，能抓住學生的心， 激發學生的求知欲，以更高的熱情投入到輕松愉快的學習環境中去，更好地調動學生聽課的積極性，使學生快速進入上課狀態，提高教學效果。在教學中利用多媒體、實物、教具、表情、動作、簡筆畫、圖片、照片、身邊的人和事等將不容易理解的內容變為看得見、容易掌握的內容，化繁為簡，來幫助學生理解，省時省力，學生為難情緒小，快快樂樂地學習。在教學過程中我們應靈活運用多種導入方法，避免簡單和無趣。

2.多姿多彩的慕課活動

教師可根據教學內容，努力創設豐富多彩的教學情景，精心設計一些對話、表演、猜謎、游戲、競賽等使學生保持較高的積極性參與課堂活動，讓學生反復操練語言。但要注意課前先把各種細節考慮好，合理安排各項課堂教學，活動要有規則有要求，進行時要有序。

3.任務型慕課

慕課內容中要設計幾個教學任務，寫出要求，鼓勵學生根據提出的問題，小組合作分析問題，一起解決問題，培養學生的自主性和積極性。在完成任務的過程中，學生就會掌握知識和提升能力，并把所學知識應用于實踐。學生在課堂上得到知識的同時，還學會與人交流，培養了團結合作的精神。

4.自主學習

慕課課程是以微視頻的形式適合于大學生利用課余時間進行學習。在線視頻的豐富是與傳統“學生白天在學校上課吸收新知識，放學回家做作業來鞏固知識”的方式相反的課堂模式。在這種模式下，學生課外觀看教學視頻，課上通過與教師、 學生的交流消化、鞏固知識并融會貫通。尤其是慕課提供的視頻使科技成為促進有效教學的促進劑。在這種模式下，教師設計混合學習方法，然后各小組抽簽展示，先由每個小組的學生通過各種問答方式總結知識點，根據表現和完成情況打分，根據一堂課的分數評出3個優秀小組，組員各積1分，教師給予獎勵。指導學生對學習內容的重點分析、知識總結，從而把知識內化的過程放在教室內，增強了學生的自主學習成效，調動了全體學生的學習積極性，學習熱情高漲，全班同學進步多，效率高。

五、提升了師生反思不足

在每節慕課后，教師生需要進行及時的總結和反思。通過慕課活動，把課堂上高效的經驗、低效的原因、需補充的知識、應鍛煉的思維、教學的改進等寫下來，這是一線教師的寶貴材料，能幫助教師積累教學經驗，少走彎路，并成為下次備課的必要依據，把無效和低效的教學環節去掉，增加高效的教學環節，也便于與其他教師探討、交流和改進，使課堂效率不斷提高。

總之，慕課已經從從最初的面向本國教學為全世界學習者提供多元化互動課程發展。慕課在線 學習平臺使進行高效大規模、高質量的教育變得容易實現，給高校教學改革提供了實踐途徑。

參考文獻

[1]石劍峰.慕課能倒逼大學傳統教育改革.東方早報，2014（02）.

[2]周家華，李娟，潘正高地方高校“慕課”本土化建設與推廣面臨的問題及對策[期刊論文]-濟南職業學院學報.2015（03）.