關于初中英語閱讀能力的培養和提高研究

陳芳

摘 要：隨著科技和經濟的持續進步，初中教育已經逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。對于英語學習來說，閱讀可以看作是其中的基礎性內容，對于其他方面的知識學習有著非常重要的意義。為此，教師應當對此提高重視程度，提升學生們的閱讀能力，進而提升學生的綜合水平。本篇文章將闡述英語閱讀的主要分類，探討初中英語閱讀的難點，并對于具體方法方面提出一些合理的見解。

關鍵詞：初中英語 閱讀能力 培養 提高

引言

從現階段發展而言，閱讀在一定程度上直接決定了學生們完成英語學習的全部過程。為此，教師理應針對學生閱讀能力進行培養，幫助其逐步突破閱讀難點，進而提升自己的綜合水平。

一、英語閱讀的主要分類

英語閱讀擁有很多種類，最具代表性的便是知識點閱讀和交際性閱讀。知識點閱讀的文章更加強調學生單詞、語法以及結構方面的知識學習，其也是交際性閱讀工作的重要基礎。而交際性閱讀則更為重視學生們信息內容的獲取，而非僅僅只是知識內容學習，因此對于一些基礎內容沒有過分強調，學生們則需要通過閱讀上下文的方式，對文章進行充分理解，并從中獲取相應的信息。針對兩種不同類型的閱讀形式，教師應當采取不同的教學方式，以此促使學生們的綜合水平得到有效提高。

二、初中英語閱讀的難點

1.初中學生自身特點造成的阻礙

初中學生還處于成長階段，在聽課的時候，往往無法做到長時間注意力集中，同時也很容易受到外部因素的影響。正是由于這方面原因，導致學生自己無法全身心投入到閱讀活動之中，進而影響閱讀質量[1]。

2.初中學生的閱讀習慣不佳

部分學生一直習慣出聲閱讀，有些學生則習慣逐詞閱讀，這些都是不良的閱讀習慣。不僅使得學生無法有效掌握全篇文章的內涵，而且閱讀速度也不高，從而影響了閱讀質量。

3.初中學生的心理接受程度偏低

初中學生對于英語知識的學習缺乏積極性，同時閱讀興趣也不濃厚，甚至還會產生一定的厭學情緒。從而導致學生自己無法主動投入到閱讀練習活動之中，進而對其未來的發展造成了影響。

三、初中英語完成交際性閱讀的具體方法

1.閱讀材料需要足夠新穎和有趣

教師在開展閱讀教學的時候，應當提高對于材料選擇的重視程度。為了能夠將學生們的學習興趣全部激發出來，一般可以采取兩種方案。其一是由教師進行閱讀材料的制定，通常是學生們十分感興趣的傳記類文章或者是與學生日常生活有關的讀物，整體篇幅不宜過長。其二則是由學生們結合自身的興趣自主完成材料選擇，篇幅可以稍長。兩種方式應當結合在一起，確保學生在課上和課下均能夠得到提高。

2.掌握相應的交際性閱讀技巧

（1）合理分配朗讀和默讀的比例

部分學生認為朗讀會對閱讀速度帶來影響，盡管有其依據，但是字啊面對交際性閱讀材料的時候，朗讀是非常重要的一種方式。交際性閱讀十分強度學生對于語言知識的實際運用，因此只能通過閱讀的方式才能培養學生的語感，促使其語言表達能力得到提高。相比于默讀，朗讀每秒讀詞量大約在2.3到4.8個之間，而默讀每秒則能夠達到9.9個，顯然朗讀的速度非常慢。因此，初中學生在進行文章閱讀的時候，應當先依靠朗讀的方式閱讀一篇，之后再通過默讀的方式閱讀四到五篇。當學生的閱讀水平達到一定高度的時候，可以自由把握朗讀和默讀的比例[2]。

（2）做好略讀和精度的結合

所謂略讀，其主要是指在實際閱讀的過程中，將一些不重要的內容全部跳過，直接提煉文章的中心思想。對學生略讀能力展開培養，可以使其閱讀速度大幅度提升。至于精度，除了需要把握主題表達的內涵，同時還要充分理解單詞、語法以及結構等方面。在進行交際性閱讀的時候，理應將略讀和精度結合在一起。

例如，學生可以將閱讀的重點放在首尾兩段以及每段首尾兩句，以此進行精度，其余部分則可以進行略讀，大致了解其含義即可。

（3）采取詞組意群閱讀法

當前許多初中學生習慣采取逐詞閱讀的方式，諸如一句話為I am a good boy，其視線是從一個詞到下一個詞逐步跳躍。這種方式不但速度非常慢，而且無法有效把握整個句子的整體含義，往往需要通過多次閱讀才能充分理解。尤其是在面對長句子的時候，難度便會大幅度提升。為此，教師便需要引導學生們學習掌握詞組意群閱讀法，促使學生們在進行閱讀的時候，將注意力放在一個詞組意群上面，以此閱讀兩到三個詞語。因此在面對一些長句的時候，可以將其分成讀個詞組短語。例如還是I am a good boy，將其分成“I am”和“a good boy”。如此一來，不僅能夠提升理解效果，同時閱讀速度也會大幅度提高[3]。

（4）提升學生的聯想和推測能力

在進行交際性閱讀的時候，如果遇到一些生詞，通常不要直接查閱字典或者請教教師，而應當通過閱讀上下文的方式，充分發揮自己的想象力，以此展開思考。經過長期練習之后，學生們不僅閱讀速度將會得到大幅度提高，而且還能提升對于文章本身的理解

能力。

3.對學生自主閱讀習慣展開培養

閱讀能的提升是一個長期性過程，并非一朝一夕就能實現。因此，教師應當對學生閱讀習慣進行培養，確保其每天至少閱讀三到五篇材料，不能半途而廢。起初的難度不能過高，應當逐步提升，以此促使學生們擁有足夠的閱讀自信。同時，還要將學生的主體性充分發揮出來，盡可能讓其自主進行文章選擇，促使其能夠養成持之以恒的精神。

結語

綜上所述，在進行初中英語閱讀教學的時候，教師應當對學生們的閱讀能力展開培養。促使學生的綜合水平得到提高，進而能夠更好地面對未來的學習和生活。

參考文獻

[1]楊素禎，李金波，李玉花.初中英語閱讀能力的培養和提高[J].科技創新導報，2017（33）：194-194.

[2]伍潔萍.關于初中英語閱讀教學的研究——利用思維導圖培養初中生英語自主學習能力[J].考試周刊，2015（16）：101-102.

[3]付婧蕓.關于任務型教學在農村初中英語閱讀教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2016（13）：00082-00083.