統(tǒng)籌推進(jìn)鎮(zhèn)區(qū)心理健康教育有序發(fā)展的塘廈實踐

劉繼明　鄧麗媛

摘 要：塘廈鎮(zhèn)從2003年開始為公辦學(xué)校配備專職專業(yè)心理健康教育教師（以下簡稱“心理教師”），開設(shè)心理健康教育課程，區(qū)域內(nèi)心理健康教育開啟了專業(yè)化發(fā)展的新篇章。16年來，先后打造了集體備課、每月一課、心理沙龍、每校一品、特色創(chuàng)建等平臺，通過專家引領(lǐng)、專業(yè)成長、購買社會服務(wù)等舉措，區(qū)域內(nèi)心理健康教育有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康 教育 實踐

一、成立鎮(zhèn)心理健康教育指導(dǎo)中心

2008年成立了“塘廈鎮(zhèn)心理健康教育指導(dǎo)中心”（以下簡稱“指導(dǎo)中心”），明確了組織架構(gòu)、工作任務(wù)等。指導(dǎo)中心下設(shè)五個小組，分別是課程建設(shè)、心理科研、團(tuán)體活動、危機(jī)干預(yù)預(yù)防、家庭教育。指導(dǎo)中心的成立，為策劃組織各項區(qū)域教研活動提供了強(qiáng)有力的保障，使全鎮(zhèn)心理健康教育工作有了更加專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)。2014年開始通過購買公共服務(wù)為學(xué)校配備10名專職社工，重點關(guān)愛特殊群體、弱勢群體。

二、打造心理沙龍、集體備課、每月一課平臺

1.心理沙龍

為打造心理健康教育工作者及愛好者展示、交流、探討的平臺，我們于2006年形成了《塘廈鎮(zhèn)開展“教師心理沙龍”方案》。方案確定每學(xué)期舉辦兩期沙龍，各學(xué)校輪流承辦。已經(jīng)先后在各校舉辦了30期，參加人員多達(dá)1500人次以上。參與活動的人員中有專職心理教師、德育行政、班主任及心理健康教育愛好者。

“沙龍”主題有針對學(xué)生群體開展的主題研討，如 “探討小學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠成因”、“關(guān)注缺失型家庭孩子的心理健康”；也有針對教師群體開展的主題研討，如“學(xué)生犯錯老師該怎么辦”、“教師的壓力應(yīng)對”等；有專門針對心理健康教育工作在學(xué)校如何開展的主題研討，如“心理活動課的生命與力量”、“在班級中如何開展團(tuán)體輔導(dǎo)”；也有專項的心理技術(shù)訓(xùn)練，如“先跟后帶式談話”、“建立親密關(guān)系的秘訣”等。沙龍的組織形式也不拘一格，有體驗式、講座式、研討式、小組合作式、團(tuán)體康樂等。如今，“教師心理沙龍”已經(jīng)成為我鎮(zhèn)心理健康教育工作中一道亮麗的風(fēng)景線，成為鎮(zhèn)區(qū)心理教師專業(yè)成長的有效平臺。

2.集體備課

由于大多數(shù)學(xué)校目前只配備一名專職心理教師，使得心理教師在工作中一直處于“單打”的局面。為了改變這種不利局面，塘廈鎮(zhèn)教育局決定從2008年9月開始，實行心理教師集體備課制。明確集體備課時間為每逢雙周星期二下午。集體備課有召集人、主持人、主備人和記錄人。實踐證明，這種專業(yè)性的備課和交流，不但提高了心理教師團(tuán)隊的凝聚力，更促進(jìn)了全鎮(zhèn)心理健康教育工作的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，生成了全鎮(zhèn)心理教育工作的一盤棋和統(tǒng)一評價體系。我們依托集體備課平臺，經(jīng)過多年努力成功地匯編了塘廈鎮(zhèn)小學(xué)心理健康教育四至六年級鎮(zhèn)本教案集，規(guī)范了我鎮(zhèn)的心理健康教育課程，解決了心理健康教育“無教材難開展”的一大難題。

3.每月一課

為了提高全鎮(zhèn)心理教師的課堂教學(xué)水平，豐富心理教育教研活動內(nèi)容，我們出臺了《塘廈鎮(zhèn)中小學(xué)心理健康教育“每月一課”教研活動方案》。通過指導(dǎo)中心的統(tǒng)籌規(guī)劃，每月由一所學(xué)校承擔(dān)一節(jié)心理健康教育公開課，既有自選主題的探討，也有同課異構(gòu)、螺旋式主題的競技。在每月一次的研討中，讓人感受著不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特長，還迸發(fā)著團(tuán)隊的激情，凝聚著集體的智慧。

三、開展結(jié)對幫扶，助力民辦學(xué)校心理健康教育發(fā)展

塘廈鎮(zhèn)有11所民辦學(xué)校，這部分學(xué)生的心理健康教育不容忽視。但因種種的原因，特別是專業(yè)師資配備不足，工作開展并不理想。鎮(zhèn)指導(dǎo)中心成員為民辦學(xué)校開展咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)工作。如2012年5月開始，指導(dǎo)中心用兩個月時間，對全鎮(zhèn)民辦學(xué)校教師約600人，開展了團(tuán)體心理輔導(dǎo)。培訓(xùn)導(dǎo)師均是塘廈鎮(zhèn)心理健康教育中心成員，每場培訓(xùn)后均立即進(jìn)行滿意度調(diào)查，為更好開展下一步工作提供參考。針對民辦學(xué)校陸續(xù)出現(xiàn)多起學(xué)生離家出走的案例，為更有針對性地教育、幫助這些學(xué)生，指導(dǎo)中心聯(lián)合鎮(zhèn)公安分局進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)個案離家出走有著驚人相似的原因，如家庭暴力、不良親子關(guān)系、隔代異地?fù)狃B(yǎng)、社會不良誘惑等。形成了《學(xué)生離家出走情況調(diào)查報告》。給學(xué)校教育提出“建立重點關(guān)注對象檔案，定期進(jìn)行心理干預(yù)”等建議；給有關(guān)部門提出“開展清除黑網(wǎng)吧行動，凈化社會環(huán)境”、“引進(jìn)社會工作者關(guān)愛重點學(xué)生及其家庭”等建議。這份調(diào)查報告引起了鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的重視，設(shè)立了專項資金為學(xué)校購買10名社會工作者提供專業(yè)服務(wù)。從2016年起，結(jié)對公辦小學(xué)派出專職心理教師對民辦小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行青春期教育，這一舉措迅速改變了民辦學(xué)校高年級學(xué)生中以往存在的羞于談、回避談、錯誤談青春期性特征發(fā)育的誤區(qū)。

四、多舉措激發(fā)專業(yè)成長熱情

近年來我們特別重視專家引領(lǐng)和向先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)。邀請專家定期指導(dǎo)，對心理教師進(jìn)行了各種培訓(xùn)。邀請華師范大學(xué)吳發(fā)科、劉學(xué)蘭等高校教師定期進(jìn)行培訓(xùn)。與郝東老師簽約，設(shè)立了郝東心理健康教育塘廈工作室，開展為期3年的培訓(xùn)。近年來，我們先后組織心理教師近學(xué)香港、廣州、深圳，遠(yuǎn)赴北京、上海、杭州、廈門等心理健康教育先進(jìn)地區(qū)，通過跟崗、考察、交流，開闊了視野、明確了方向、堅定了信念。我們要求專業(yè)心理教師找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，力求每個人都能通過成長，形成自己的拳頭項目與核心競爭力。有5名心理教師拿到了教育碩士學(xué)位。多篇論文發(fā)表在正規(guī)刊物上，全鎮(zhèn)有7項省級心理健康教育科研課題。多名教師參加市級以上的專業(yè)能力競賽取得優(yōu)異成績。如吳紅玉、田衛(wèi)衛(wèi)老師都曾獲得市心理教師專業(yè)能力大賽一等獎。2014年田衛(wèi)衛(wèi)老師參加廣東省心理健康教育“創(chuàng)新杯說課比賽”，獲得了中職組一等獎。

通過以上一系列舉措，整合了鎮(zhèn)區(qū)教育資源，有效推進(jìn)了全鎮(zhèn)心理健康教育的有序發(fā)展。