讓陽光灑滿孩子的心田

邱龍斌

摘 要：最近幾年來，我國國民的離婚率普遍偏高，并且在意外事故發生率逐年遞增的情況下，單親家庭孩子的數量也隨之增加。而如何對單親家庭孩子進行家庭教育，培養其健全的人格和良好的心理特征，已經成為了一個不可忽視且亟待解決的社會問題。對此，本文將借鑒廣西南寧市馬山縣林圩鎮七賢小學在教育單親家庭孩子上的成功教育經驗的基礎上，以讓陽光灑滿孩子的心田——探析農村小學單親家庭孩子的教育策略為研究主題，以促進單親子女的身心健康與茁壯成長為研究目標。

關鍵詞：農村小學 單親子女 陽光教育 策略

隨著我國社會經濟水平的不斷提升，國民對于婚姻及家庭這兩方面也有了不同的認知，其思想觀念也在不斷的改變?！皢斡H家庭”是指孩子的父母雙方中，有一方不幸逝世亦或是父母雙方已經離婚，從而導致孩子只能跟隨其中一方生活或是由其他監護人代為撫養。也正是因為家庭的不健全、親屬的忽視，往往會致使孩子在心理上造成一定的差異與缺陷，出現諸如行為過激、內心過于自卑或自私、逆反心理嚴重等普遍特質[1]。對此，本文將針對單親家庭孩子出現的種種不正常的心理特征，提出幾點科學有效的教育建議，這對于改善單親家庭子女教育困難的社會問題具有現實性意義。[1]

一、鼓勵教師積極展開家訪活動

開展家庭教育活動對于促進學生的心健康發展有著積極的促進作用，因此教師應當積極展開單親家庭學生的家訪教育工作，全面了解單親學生的生活狀況與家庭教育情況，就學生的成長情況與學習情況與其監護人進行溝通，并在找出造成孩子心理發展差異的原因后，與監護人共同商量出有效的改進辦法，如：鼓勵監護人在工作忙碌的同時，亦要每天抽出一小時與孩子談心；假期或周末時，可以帶領孩子去郊外或游樂場玩耍；與孩子培養出相同的愛好與樂趣等等，如此才能促進單親家庭子女的身心健康發展。一般來說處于單親家庭背景下的學生，往往會從內心深處覺得感受不到來自父母親的關愛與照顧，亦缺乏與父母談心、溝通的機會，長此以往他們必定會情緒低落、心情抑郁，影響到自身的日常生活與學習生活水平。對此，教師可以通過利用家訪活動，勸說或引導家長注重關注孩子的心理活動與情緒狀態，重視與孩子日常交流與溝通的機會，最后搭建起一座父母與孩子之間的愛的橋梁。[2]

二、增強對單親學生的心理輔導活動

前文提到，由于受到單親家庭因素的影響，部分學生較之其他學生容易出現一些不正常的心理特征。而針對單親學生出現的這些心理問題，學校負責人應當勒令教工人員建立完善的單親家庭學生成長檔案記錄制度，其次令心理教師向單親學生發放多個量表的問卷，之后通過對學生的問卷進行有效的分析，進一步提升對單親家庭學生成長情況與心理特質的了解程度。最后，由專業的心理教師制定出有針對性的心理輔導方案，對每一位出現“心理問題”的單親學生進行一對一的個輔工作[2]，亦或是定期舉行諸如“感恩父母”、“人際交往”、“團結合作”等主題的團輔活動，令單親學生在與小伙伴一起做活動的過程中，獲得更多的心理愉悅感與成就感，如此才能提高心理輔導工作的效率。而通過這些專業心理教師的心理輔導與任課教師疏導工作，以及學校開展的各式各樣的學習活動，可以有效緩解單親學生的不良心理狀況，讓他們得以真正走出心理陰霾，擁抱陽光。[3]

三、搭建健康的家園共育平臺

搭建家園共育平臺的重要意義在于突出體現“共”字，即是指學校、教師、與家長在對單親孩子進行教育時要相互配合，共同促進孩子的心靈與身體成長。學校與家庭的教育環境是培養孩子良好心理狀態的重要教育環境之二，并且教師與家長都是孩子接觸次數最多的人，教師與家長才是單親家庭學生教育的主體，所以兩者應緊密聯結起來，一起攜手承擔教育單親孩子的重大責任與義務。比如，教師可以利用班會課舉辦“與父母談談心”的家庭教育活動，鼓勵家長與學生溝通參與到活動中來，引導單親學生借此機會向父母吐露心扉、傾訴心事，如此家長才能更加了解孩子的心理活動狀態，有利于其今后和諧民主家庭教育氛圍的創設。最后，通過家長與家長間教育心得分享活動，才有助于提高單親家長對孩子展開家庭教育的重視度。

四、引導教師用愛滋潤學生的心田

我國著名的教育學家韓鳳珍先生說過：“所有難教的孩子，都是失去自尊心的孩子”[3]。這是指由于長期生活在父母矛盾的陰影下，這些單親孩子的自尊心往往過強，只要遇到一點風吹草動，都會將自己的心靈封鎖起來，因為他們會將同學關心的眼光、教師的諄諄教導看作是憐憫與同情。因此，便需要教師尤其關注與理解單親學生的心情，更要尊重學生無關大雅的決定，做到關愛有度、溝通適度，切忌將這些學生看做一個異類，更勿要在班級中大肆宣揚他們的家庭情況。此外，教師還應當引導與鼓勵單親學生積極參與到班集體活動中來，在看到其處于要求上進的心理狀態下，可以令單親學生在活動中得以擔任重要角色，給予他們信任，并進行適當的引導，如此有利于其從心理上獲得一種滿足感與成功感。最后，教師可以與其他任課教師進行溝通，私下告知其他教師這些單親學生的家庭情況，并且讓任課教師學會在課堂上給予他們表現的機會，而在看到他們學習成績有進步的情況下，可以給予他們恰當的獎勵，然后在課后適當地幫助其解決學習上的問題。如此一來，在眾多教師與同學的關愛下，單親學生才會逐漸敞開心扉，養成積極樂觀的外向性格。

結語

綜上所述，在如何解決農村小學單親家庭孩子的教育問題上，政府、學校與社會各界群眾都給予了高度的重視。單親家庭的孩子由于生活在父母逝世或利益的陰影下，導致其心理發展狀態不夠正常，因此，要求學校必須鼓勵教師積極展開家訪活動，并在了解單親學生心理特點的基礎上，令學校心理教師開展行之有效的個輔及團輔活動，最后搭建出一個健康的家園共育平臺，讓學生在學校、教師、同學、父母的關愛之下，擁抱陽光、健康成長。

參考文獻

[1]劉春怡.單親家庭子女教育存在的問題及對策研究[J].才智，2016（24）：252-253.

[2]成燕.單親家庭小學生的心理問題與教育對策研究[J].中國校醫，2018，32（1）：68-69.

[3]黃紅梅.單親家庭子女的家庭教育問題及應對策略研究[J].西部皮革，2016，38（8）：94-94.