初中班主任管理中班級氛圍的構建

曾振稠

摘 要：作為班級的中心和靈魂，班主任在學校教育中具有不可替代的作用，班主任管理則是營造和諧、健康、奮發向上班級氛圍的核心。本文對良好班級氛圍對學生的意義作了分析，提出初中班主任管理中班級氛圍的構建對策，為建設良好的班級氛圍打下良好的基礎。

關鍵詞：初中班主任 班級氛圍 意義 對策

一、良好班級氛圍對學生意義

以樹為例，森林內樹木的長勢能夠保持一致原因在于樹木間能夠保持相互扶持與競爭，這也就是人們所說的“森林效應”。學生所搭建班級也是這樣，若是班主任能夠營造積極向上、良好班級氛圍，那么相對班級氛圍比較差班級，學生的綜合素質以及學習成績相對較好。良好班級氛圍為學生的學習創設有利環境，進而使得學生與學生間能夠相互幫助、鼓勵、激勵以及監督，為促進學生全面發展打下良好基礎。良好班級氛圍直接影響學生成長，能夠引導學生朝著積極向上方向轉變，不僅有利于培養學生的團結互助精神，還有利于有效開展素質教育。[1]

二、初中班主任管理中班級氛圍的構建對策

1.逐步提升個人素質

班主任需要具備堅定生活信念、高尚道德情操。教育不僅具有教書，還有育人，也就是說，先需要培養學生成人，進而使得學生成材。教育首要任務在于學生成人，培養出具備高尚道德情操、順應社會發展要求的人才。考慮到學生認知能力較為有限，行為舉止非常容易遭受外界干擾。作為學生的學習榜樣以及學習引路人，班主任需要認識到學生的行為舉止會受到班主任行為舉止的影響，那么班主任需要具備崇高思想道德品質，具備自強不息精神、堅定生活信念，保持言行一致，具備良好職業素養以及公民道德規劃，樹立班級威信，提升學生的崇拜感，這樣能夠對學生情感態度以及價值觀具有非常大的影響，同時促使學生向好的方向轉化。[2]

班主任需要具備愛心和責任。若是沒有愛，那么就沒有教育；沒有責任，那么就無法辦好教育。教師的主要職責就是保護好學生和教育好學生，這也是班主任開展班級管理核心目標。班主任在日常管理過程中，需要堅持平等原則，尊重學生的人格尊嚴，奉獻愛心，憑借高度責任感以及高尚人格來影響學生與教育學生，進行讓社會滿意、讓家長放心的教育。

班主任需要具備良好組織能力以及引導能力。從班主任角度來看，班主任需要有計劃、有目的開展學生組織行動，在短時間內結合學生具體情況作出果斷決定，采取更加有效的應對措施，積極引導學生開展各項活動，促使學生在學習活動中增長技能與知識。新時期背景下，班主任需要具備更強工作能力，引導學生更好開展學習活動，培養出符合社會發展需求的高素質人才，這也是對班主任個人素質要求。[3]

2.采取多渠道班級管理途徑

班主任核心任務在于培養班集體，一旦形成班集體后，才能夠為開展教育搭建載體，借助輿論約束、集體活動以及紀律約束等培養學生品德修養，培養學生自我教育能力，實現學生個性發展。重視班主任組建工作。班集體形成過程屬于復雜過程，包含了組建階段、班級初步形成階段、集體自主活動階段，為了能夠掌握班集體形成過程，那么能夠促使班主任根據班集體發展中的問題采取更加有效措施，進而能夠更加快速的解決問題，班主任在其中具有不可忽視的作用。

構建良好的班風。若是班主任已經明確了班集體目標，那么就需要有計劃開展集體性活動，班主任引導下，學生能夠學會同他人進行合作，有效處理個人和集體、個人和他人間關系，盡可能消除彼此間存在著的誤會，搭建友誼，認真的學習別人優點，培養團結互助的精神，增強認識，樹立良好班風。有效利用周會與班會。班主任不僅需要完成每日工作，還需要以周為單位總結班內發生的事情，總結一周內班上學生相關事情，賞罰分明，針對班級內部較為集中不良現象增加教育力度，杜絕再度出現不良習慣，利用班會、周會專門表揚班級內的好人好事，樹立學習典型，這樣不僅對表現較好學生給予肯定，還為班級內其他學生樹立榜樣。班主任還可以借助班會、周會等采取多樣化教育方式，諸如，演小品、觀看教育影片、社會活動實踐、開展辯論會、發表倡議等等，做好班級內學生素質教育工作，在結束前則需要做好總結工作，發表個人意見與建議，做好學生自我教育工作。

明確班集體奮斗目標。目標為集體的發展指明了方向，為了能夠有效管理班集體，那么就需要明確其奮斗目標。從班集體教育來看，班集體形成初期，班主任需要明確實現目標，這樣不僅為學生增加了壓力，還推動了前進動力，班集體奮斗目標可以設定近期目標，諸如，課堂紀律規范性、制定班級管理條例等，以此為基礎設置新目標與中期目標，營造良好學習氛圍，之后班主任可以制定較為長遠目標，諸如，力爭成為市優秀或者是區優秀班集體，實現學生全面發展。為了能夠踐行目標，那么就需要采取從易到難，提高學生自信心，促使班集體能夠向著更加健康、更加積極方向發展。班主任需要做好同學生間思想交流，逐步拉近班主任和學生間距離，從學生角度分析問題，盡可能消除班主任和學生間代溝，促使學生能夠體味到班主任的關心與愛護，實現教師和學生之間相互信任與相互理解。

結語

時代發展，學生也在發生變化，每個學生的性格具有差異性，那么班主任需要認真觀察學生，漸漸走向學生內心世界，體味到學生內心蘊含的渴望和需求，通過心靈來感受心靈。借助智慧來鑄就智慧，借助愛心來成就愛心。教育任務深遠，那么就需要營造良好班級氛圍，這也是初中班主任需要面臨的工作，無論是在家庭，還是在家庭，班主任和家長都需要保持摯愛之心，為搭建教育事業貢獻自己的一份力量。為了能夠應在良好班級氛圍，那么學生與學生間需要保持相互配合，班主任則是需要給予積極指導，探尋更具有時代特點、更多教學方式與管理方式，促使學生能夠先成人，再成才，只有才能夠學會做事，借助良好班級氛圍來彌補學習不足，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]胡園芳.初中班級管理中關心型師生關系的建立——基于諾丁斯關心理論的視角[D].杭州師范大學，2015.

[2]董麗波，張玉敏，韓春霞等.論新時期如何提高初中班主任管理工作的效率[J].教育，2015（25）：13-13.

[3]阿司艷·吐爾遜.中學班主任管理工作——構建和諧班集體[J].小說月刊月刊，2016（1）：154-154.