小學數學教學中學生數感培養的教學分析

許艷珍

摘 要：要想培養小學數學的數感，就必須要建立數學扎實的理論基礎，沒有相應的理論基礎對于數感的培養是有一定難度的，對于教師的教授方式方法來說，必須要合理恰當。首先，教師的教學方法是否恰當對于學生學習數學來說是有一定的影響的，方法適當，效率自然就會有所提升，對于數感的培養也有益處。本文以培養小學生的數感為出發點，論述了具體的方法和要求，對于小學的教學有一定的幫助。

關鍵詞：小學數學教學 數感培養 教學分析

我們常說的數感，其實是學生在數學的學習過程中對于數字以及題目的直覺以及情感，這種感覺不是可有可無的，是在小學生學習數學中不可或缺的一項數學能力，也是一種對于數字的敏感度，是對于數學的直覺。這種數感對于以后的數學教學來說是基礎，可以幫助學生不斷的提高數學的綜合素養。但是數感的培養也不是輕而易舉的事情，教師要特別注意在課堂之上，在不斷進行基礎知識的教育的同時，好要加入相關的數感的指導教育，在這樣的過程中就可以不斷的提升學生對于數學學習的興趣，還可以讓學生體會到學習數學的快樂以及數學數感的魅力，讓學生在數學的學習中得到更好的教育。

一、小學數學教學中培養學生數感的原因以及培養的價值。

數感指的是學生對于數字以及數學知識的一種聯系性的敏感程度，是學生對于數學知識的理解，可以在知識之中發現相關的信息內容，還可以進行有效的信息使用。要想培養學生數感，不妨從數與數量的感知方面入手，不斷的鍛煉學生的運算以及估算、心算的能力。數感有不同的內容，在針對這些內容時，要相應的選擇不同的數學鍛煉。但是，在開展數學訓練的同時，要了解學生的具體的學情，在現有的學情之下，把數學的基礎知識教授好，再不斷的進行數感的培養，在培養之時不能操之過急，要慢慢的進行，在培養數感的過程中要有針對性，不能盲目，從學生的立場出發，逐步的開展[1]。

數感對于學生來說是有著莫大的益處的，第一，數感對于學生學習數學來說有很好的幫助，可以加深學生對于數學知識的理解，數感對于學生在社會生活中也有好處，讓學生獲得更多對于社會的認識。在我們生活之中無時無刻不接觸數學信息，如果學生掌握的數感，那么在生活之中對于事物以及事件的理解會更加的深入，對于社會的規律就會有一定的認識。第二，數感在學生進行數學問題的解答中有相應的幫助，學生有較高的數感，對于數學問題中的信息就能把握的更好，在數學學習以及生活之中利用數感及時的發現相應的問題并且提出有關問題，再利用自己已有的知識以及數感來解決問題。學生有了一定的數感之后面對數學問題就不會束手無策，不會只利用數學公式進行照搬照抄，就會很順手的利用數感，不斷的在問題中提取有用的數學信息，來幫助自己的解答[2]。

數感的強化可以使學生在生活中把熟知的信息靈活的轉化為數學知識。就像是在商場購物時，會自然而然的運用到基礎的數學加減乘除，運用這些知識就可以快速的知道商品的總金額，對于不同商品的折扣以及差價就會進行快速的計算，選出既優惠又實在的商品。

最后，數感可以使得學生對于數量的關系掌握的更加明確。數學學科是一門偏理性的抽象模糊的學科，不同于其他的學科，數學要求學生要掌握嚴密的邏輯關系，還要有扎實的理論基礎作為依據。一旦學生掌握了數感這樣的抽象知識，對于學習數學來說是事半功倍的，可以建立敏感的嚴密的邏輯，只要掌握了一類的數學知識，就可以相應的舉一反三，發揮數學數感的作用。

二、對于小學數學的數感培養的具體方法

1.要讓數學接近生活。

數感不是具體的一項技能，是抽象的反應能力以及對數學的理解能力，在數感的培養之中，要不斷的將數學的基礎知識貫穿融合到生活之中去，不斷的提高學生對于數字的敏感度以及數學的解決能力問題。不能把數學獨立在生活之外，要把數學和我們的日常生活聯系起來，學生才會有數學來源于生活的意識，并且認識到數學是要回歸到生活之中去的。對于數學的數感來說，不是無根無據的，是有來源的，不僅僅是在于數學的課本之中的，還要回歸到現實的實踐中去。有許多的教師認為數感的培養僅僅是從課本上進行的，但是數感的培養還是要將知識于實際的物體想連接的，這樣對于數學實際應用的能力是一種培養，還可以有更強的數學場景化的認識，一旦學生有了這種認識，下次在數學的情景之中就會產生同樣的感覺，在相似的情景里喚起相似的數學感應能力，對于學生來說就不會加大記憶的難度。從這樣的理論來說，我們知道建立相應的數學理論的場景化是十分有必要的[2]。

2.要關注自己的體驗認知。

在數學的數感培養之中，教師要不斷的鼓勵孩子自己去體驗數學場景之中體驗數學的奧秘，而不是在書本上學習一道道的例題，學生可以從多種角度來理解數學知識。教師要教會學生自己主動的來認識知識，要在認識數學知識的基礎上不斷的提出問題以及解決相應的數學問題。經過這樣的認知過程學生就會對于這一部分的知識更加的記憶深刻。在經驗的不斷積累之下，學生就會不斷的找到數學的規律。不同的學生有著不同的學情，要鼓勵孩子使用自己的獨特學習方法來解決問題，不能盲目跟從他人[3]。

3.在數感的培養中要不斷的交流與合作

一個交流合作的學習氣氛是十分有利用數感的學習以及培養的，教師要鼓勵學生進行交流，還要利用課堂給他們創造機會，學生更能理解學生，讓他們在思想之上進行碰撞。

4.要不斷的關注到估算對于數感培養的重要性。

在培養學生的數感時，要注重估算在其中的作用。估算可以鍛煉學生的心算能力，還可以在學生頭腦中投射進數學知識，不斷強化學生對于數字信息的敏感程度。

結語

總的來說，課堂是培養學生數感極好的舞臺，在培養對于數學的敏感程度有著不可替代的作用，學生在其中的利用數學解決問題的能力就能得到相應的提高。在不斷的實踐訓練之中，學生對于數學的敏感程度以及數學的綜合能力的發展就有了相應的提高，最后對于數學綜合的能力就會有所提高。但是，數感的培養不是一朝一夕的，是一個日積月累的過程，教師要有非常人的耐心，要樹立學生的主體地位，不斷的引導學生。培養數感不能僅僅是停留在知識的層面，還要結合實踐，到實際的生活之中去。

參考文獻

[1]張汝賢.小學數學教學中學生數感培養策略研究[J].開封教育學院學報，2017，37（4）：219-220.

[2]胡慧.小學數學教學中學生數感的培養[J].文理導航（下旬），2017（12）：10-10.

[3]顧偉偉.淺議小學數學教學中學生數感的培養策略[J].數學教學通訊，2016（13）：48-49.