滲透道德教育?優化班級管理

王娜

摘 要：小學低年級學生正處于接受素質教育的初級階段。在這一階段，學生從幼兒園進入了小學校園，他們的心理發展逐漸成熟。因此，教師在這一時期的教育思想和教育方法將對學生產生很大的影響。換言之，教師希望學生在這一時期朝哪個方向發展，并采取相應的教學活動，學生將有很大的可能性朝著教師希望的方向發展。從班級管理的現狀來看，一些班主任忽視了在班級管理中德育的重要性，把成績放在首位。這種錯誤的管理理念應該及時糾正。本文還針對小學班級的管理活動，從德育的角度探討了如何改進現有的管理方法。

關鍵詞：德育教育 班級管理

一、圍繞德育開展班級建設，營造良好班級文化氛圍

首先，課堂管理要確定課堂文化建設的核心理念，即教師要共同建設課堂的方向和未來希望學生成為什么樣的人。這些都是教師需要用心思考、通過外在形式表達的重要思想，這也是每個班級都要進行課堂培訓的原因。課堂培訓不是一種隨意的陳述，它必須符合課堂的實際，符合每個班級集體成員的特點，在塑造課堂文化中，凝聚課堂觀念能起到積極的作用。從學生的角度來看，課堂培訓是他心中想要達到的目標，但他還沒有能力將這個目標濃縮成一句話。因此，教師應該從學生的角度出發，通過句子呈現學生心中構建的“宏偉藍圖”。

在課堂文化建設中，教師還應融入道德觀念的內容，以濃厚的文化氛圍幫助學生進行道德建設，促進學生的情感發展。因此，在一些課堂上，我們經常看到名言。然而，作者認為一些典型的道德話語比名人話語更有效。例如，用“努力”代替“成功”，用“奮斗”代替“卓越”，使學生更加關注事物的發展過程，而不是盲目追求最終的結果。例如，當我還是班主任的時候，我在班級文化氛圍的建設上做了很多努力。首先，在給出班級集體名稱時，結合每個學生的特點，用“向日葵園”來描述班級集體，班級集體中的每個學生都是一朵小向日葵。其次，在進行課堂培訓時，筆者讓學生自己思考：向日葵有什么樣的品質？學生希望他們的班級是什么樣的？鼓勵學生提出自己的班級集體思想，總結學生的思想，形成“真誠、友誼、互助、陽光”的八字課堂座右銘。這是學生思想的結晶，所以課堂培訓也得到了全體學生的理解和接受，更多地融入了許多道德元素。在課堂教學的指導下，許多學生會主動糾正自己在日常學習和生活中的不良行為，努力朝著課堂教學的方向發展。

二、圍繞德育講述各種故事，傳遞正能量的思想理念

故事是小學低年級學生的最愛。在這個階段，學生的閱讀能力和理解能力非常有限。長篇文章對他們來說更深奧，短篇小說更容易被他們接受。班主任還可以選擇各種有趣生動的故事，探索故事背后的道德含義，并將其傳遞給學生，這比傳統的教學方法更有效。講故事可以在每周的課堂會議上進行，也可以在課后與學生交流時進行。它能把故事的積極能量傳遞給學生。講故事不需要很多時間，只要學生理解故事的道德意義，故事的道德觀念對學生有影響，那么它就起到了教育作用。

在選擇故事內容時，教師應選擇積極的故事，向學生傳遞積極的能量。在講解故事時，教師應多用肯定詞匯，及時評價故事中主人公的行為，使學生了解哪種行為是正確的。積極的詞匯能引起學生的注意。相反，消極詞匯可能導致學生的消極心理。例如，在對《黃香文謝》的故事進行闡釋后，筆者讓學生們自由地討論黃香的行為，探索黃香是什么樣的孩子。經過討論和聽取學生們的意見，我作了積極的總結：“黃翔是孝順父母的好孩子，孝順是中華民族的傳統美德，是每個孩子都應該具備的品格，所以黃翔是我們的好榜樣！”通過這種總結的方式，讓學生清楚地認識到，黃翔的行為是正確的，值得學習，這對學生的行為有一定的影響。

結語

總之小學是道德建設的關鍵時期。在這一時期，班主任承擔著沉重的責任。他們需要關心每一個學生，關心學生的心理成長，將道德教育理念滲透到日常的管理活動中，積極營造積極的課堂氛圍，通過簡單易懂的故事為學生傳播積極的能量，引導學生朝著更好的方向發展。