多媒體：小學英語教學的鋪路石

張忱

摘 要：隨著素質教育的不斷深化，形象直觀的現代教育技術——多媒體，在小學英語教學中的應用日趨廣泛，也讓課堂充滿生機。小學英語教師在教學中可以嘗試巧用、妙用、活用多媒體，這樣可以在課堂中吸引學生興趣、創設情境、突破重難點、擴大課堂容量，從而保證小學英語教學的高效性和實效性。

關鍵詞：多媒體 小學教育 高效性

隨著現代教育技術的迅速發展，多媒體已經滲透到學習日常的教學工作中，它根據人類交換信息的特點，將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理是技術，是輔助學生學習英語最理想的工具。它有效地推動了教育改革的發展，提高教育改革的效率，充分發揮現代教育技術的作用，使表述的內容更加直觀、易懂，多媒體教學在小學英語教學中的作用尤為突出。

一、巧用多媒體，激發學生興趣

《小學英語教學大綱》明確指出：小學英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣和培養能力，為以后學習打下良好的基礎語感。

美國著名的教育家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”興趣是主動獲取知識的動力。多媒體以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點引起學生的注意，激發學生的學習興趣和動機。教師采用多媒體，創設教學情境，使教學形象化，將學生帶進與教學內容相應的氣氛中，最大限度地激發學生的學習興趣和求知欲望。

我在教學人教PEP版三年級下冊Unit4.《Where is my car》中三個方位介詞“in、on、under”時，在課前制作了多媒體課件，我設計了一個“捉迷藏”游戲，課件變換鉛筆的位置，然后讓學生猜猜它在哪里，同學們爭先恐后地猜鉛筆的位置，并且能運用方位介詞“in、on、under”來表達。

對于三年級的學生來說，他們剛接觸英語，如果老師只是固定“填鴨式”教學的話，學生難免會失去興趣。在教學中，我利用多媒體的教學，選擇一些對學生們有益的動畫視頻，來提高他們的興趣。[1]比如學完動物的英語單詞時，我在課件中插入動物的聲音，讓學生們聽聲音并快速說出相對應的英文單詞，這樣既增強了學生的學習興趣，鞏固復習了單詞，又調動了學生多種感官共同參與到學習中，使學生的注意力更加集中。

二、妙用多媒體，突破難點

小學生閱歷有限，認知不夠，理解能力較差，如果單純用語言來進行授課，往往教師講的很累，而學生確完全不能夠理解課堂教學的內容。尤其是在英語教學中，這種情況會更加明顯，為了讓學生掌握所學內容，教師只能讓學生來“死記硬背”，這樣不僅教學效果差，學生也沒有學習的興趣，這也一直是小學英語教學中的難點。而利用多媒體來進行教學，將所學的相關內容用圖片、動畫和錄像等方式展示出來，教學效果就會大大增強，學生也會有學習的興趣，就能很好的解決這一教學中的難點。

在安徽省小學英語的優質課上，聽過一位老師講解文章時教學“shadow”這個單詞，陰影是大自然中的一個現象，對于閱歷較淺，判斷能力欠佳的小學生來說，要認識、理解這個現象，僅僅靠老師的語言，簡單的圖片來創設情境是不夠的。[2]教學中，那位老師利用事先制作好的光影Flash，幫助孩子們理解早晨的太陽漸漸升高時，物體的影子變得越來越短；下午太陽漸漸落下時，物體的影子變得越來越長。理解了“shadow”這個單詞的意思和光影作用后，孩子們對于語段的理解也就簡單了。

三、活用多媒體，創設情境

在小學英語教學中，教師采取切實可行的措施，創設情境，能夠激發學生學習英語的興趣，從而提高英語教學的效率。小學英語教材的內容一般貼近學生的生活。課文中配有大量生動活潑的彩色插圖，情景會話貫穿全套教材，以利于學生在接近于實際的情景中進行聽說訓練。如在課堂教學前唱英文歌或聽有關的英文歌，在課堂教學中采用游戲、Chant、猜謎等活動來激發學生的興趣，多給學生創設情境，提供英語對話、表演的機會和時間，以活動為載體，激發課堂教學情境，就能起非常好的教學效果。

很多時候，對場景用語言進行描述，很難做到生動，尤其是面對小學生，更難讓學生理解。如果用多媒體，用直接的畫面來告訴他們，他們就能夠理解相應的情境，也能更好的掌握課程，同時也能提高他們對英語的興趣。[3]

四、利用多媒體，擴大課堂容量

小學生的英語知識有限，為了擴展學生的知識面、擴大課堂容量，我在課堂中有效利用網絡，讓學生了解外面的世界，促使他們獲取更多的知識，提高教學效果。如在教學國家名稱時，學生對于國家的單詞很陌生，但我利用多媒體課件向他們展示了不同國家的顯著特征，讓學生在學習了有關國家的單詞后，對這些國家也有了一些了解，加深了學生對于國家和英語單詞的印象，也達到了學習的目的。

用多媒體，能夠讓學生看到很多在現實生活中接觸不到的場景，也能讓他們更容易了解到外面的世界。對他們沒有去過的地方、沒有見過的東西，如果用語言來描述，就會很蒼白，也很難給他們留下印象。如果用多媒體進行展示，再配上相應的英語，就能讓他們在學習英語的同時，更加豐富他們的視野，也能激發他們學習英語的主動性。

總之，利用多媒體優化小學英語的課堂教學，將圖、文聲、像融為一體，既可以使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以將知識學習、能力訓練等融于生動活潑的形象中，從而促進學生掌握所學內容、激發學生學習的興趣、增強學習的主動性、豐富學生的想象力，大大提高學習的效果。

參考文獻

[1]吳一安.談修訂版課標中的語言能力[M].文化教育出版社，2015.

[2]林崇德.21世紀學生發展核心素養研究[M].北京師范大學出版社，2016.

[3]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.