讓故事主題教學插上文化的翅膀

廖影紅

摘 要：英語教學是語言教學，離不開文化教育。而課堂教學是進行文化滲透的主要陣地。有趣、高效的故事主題教學是打開英語文化教學的一把金鑰匙。本文主要以案例形式，例談了在英語課堂上利用故事主題教學進行有效文化滲透的實踐和探索，從而讓學生了解了外國文化習俗，也加深了學生對祖國文化的理解，提高了學生的跨文化交際意識。

關鍵詞：文化滲透 課堂教學 故事主題教學

2011年版《英語課程標準》明確提出：“培養學生的跨文化交際意識，發展跨文化交際能力”、“語言與文化是密切相關的。英語教學應有利于學生理解外國文化，加深對祖國文化的理解，進而拓展文化視野，形成跨文化交際意識和初步的跨文化交際能力。”目前中山市小學三到六年級使用的英語教材是《英語》（English）。教材選有與小學生日常生活密切的以及與本冊教材內容相關的文化題材，利用學過的句型學習新的單詞，以話題的形式介紹各國文化尤其是中國文化，既反映世界文化的豐富多彩，又表現中華文化的博大精深；既反映古代文明的燦爛輝煌，又表現了現代科技的迷人魅力。

在日常教學中，怎樣利用教材中的文化模塊和單元模塊進行有效的文化滲透？我認為，不應孤立地、生搬硬套地去灌輸給學生的，而是“根據學生的語言水平、認知水平和生活經驗，創設盡可能真實的跨文化交際情境，讓學生在體驗跨文化交際的過程中，逐步形成跨文化交際能力。

一、故事主題教學，暢意徜徉各國繽紛時差

英語教材四年級上冊的Culture 1 是關于Time的文化知識。我們在進行本單元設計時，讓學生了解五個國家多方面的文化：萬圣節、國家、時差、人物活動以及代表性動物。通過以“萬圣節”發生的故事為主線貫穿始終。第一課時內容包括時間和人物活動，詞匯有USA， UK， China等國家及eating， sleeping等現在分詞，時間有am， pm， 1：30，6：30等，重點句型有“What time is it？ ”和“Whats he/she doing？ ”及回答；第二課時主要涉及教材中的五個英文名和重點句型，拓展Canada， Japan兩個國家及時差。

感悟與啟示：萬圣節是外國孩子喜愛的節日，但對于中國農村孩子來說，是陌生且渴望了解的。我們創設有趣的故事情景，在故事前我們播放了外國萬圣節如何過的視頻，并通過道具、游戲等讓學生知道萬圣節的節日特色，激發學生學習故事的興趣，解決了故事中的語言和文化障礙，為學生理解故事做鋪墊。[1]另一方面，各國的時間差也是學生比較難理解的，我們根據學生理解水平，自制地球轉動等原理而產生的時差音像視頻，使復雜的科學知識變得有趣簡單。

二、故事主題教學，盡情領略異國名勝古跡

“了解主要英語國家的重要標志物”“知道英語國家中典型的食品和飲料的名稱”是文化意識二級目標的要求。六年級下冊第二單元模塊“A Magic Day”主要學習如何詢問和談論過去所做的事情。怎樣滲透文化知識？我們以故事情境滲透西方國家風景名勝的知識為文化培養目標。

第一課時我們以“旅游”主題貫穿課堂，通過Gogo去世界各地旅游（美國NBA籃球場、意大利餐館、荷蘭自行車之城、維也納音樂廳、大英圖書館等）來導入新單詞（動詞過去式）以及重點句型“What did Gogo do？”及回答，讓學生在這種模擬的場景中學習和運用新詞句，充分滲透了外國文化。

在Chant activity部分，我們又創設情境，學生帶上自己的機票（在前部分獎勵學生去各國的飛機票），飛到自己要去的地方，做自己想做的事情。為了讓情境更真實，我們上課前打印各國和該國的名勝或特色食物的圖片貼到班級的四面墻上，讓學生“身臨其境”。

感悟與啟示：旅游是學生非常感興趣的一個話題，它可以幫助學生激起課堂學習的興趣和熱情。這一話題由始至終貫穿整一堂課的線索，使教學環節環環相扣。而創設或模擬的拿機票飛去各國的場景，真實、生動，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性活動，學生在不知不覺中學到了外國的文化知識。[2]

三、故事主題教學，親密感受濃郁歷史文化

五年級上冊第三單元“Dates”主要是學習7-12月份單詞，序數詞的數字表達形式以及用when提問的表示詢問生日和其他日期的問句，還有問句 “Whats the date today？”及其回答。怎樣挖掘這單元的文化元素？第二課時我們創設了“祖國華誕”作為主題去設計活動，首先播放自編的“祖國輝煌65年”的視頻，讓學生了解祖國建國后的不斷強大，接著從祖國一些偉人（孫中山、毛澤東、鄧小平、錢學森等）、名人（姚明、孫楊等）生日及歷史事件時間（中國成立、香港回歸、北京申奧成功等）去體現“祖國華誕”的主題，以加深對祖國的理解，對學生進行愛國的思想教育。通過這主題對詞匯（月份）、target（Whats the date…？ Whens …birthday？）進行鞏固操練和運用，同時讓學生了解序數詞的規律性表達和特殊性表達并運用，在操練語言的過程中會適當涉及和復習到前面所學的知識同時又把句型的功能進行拓展如詢問第三人稱“his/her”的生日、節日的日期、一些歷史事件的日期，讓學生充分發揮和利用本課的語言點。

感悟與啟示：本單元是圍繞日期內容展開教學本單元，因此也是滲透節日文化的好內容。基于這個基礎，我們利用單元知識點，有效滲透祖國歷史和文化，增強學生愛國主義情感和文化自信。[3]

結語

英語文化教學是英語教學不可或缺的重要組成部分。而故事主題教學是小學英語課堂中的一種重要的課型和教學手段，深受學生的青睞。在日常的課堂教學中，將故事主題與文化結合起來，使故事主題教學插上文化的翅膀，文化教學就變得更加精彩、高效。

參考文獻

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].華東師范大學出版社，2012.

[2]呂旦.例談小學英語課堂教學有效情境的創設[J].中小學外語教學，2013，（04）.

[3]沈萍.有效開展小學英語故事教學的實踐[J].中小學外語教學，2013，（02）.