會計基礎課堂教學方法探究

周勤芳

摘? 要 會計專業是一個傳統專業，基礎會計和財務會計兩大核心課程自始至終影響著會計專業學生的水平。會計課堂可以是傳統規范的，當然也可以是創新的，從課堂效果上來講，學生更愿意傾心于何種課堂是本文研究的重點。本文就目前會計教學現狀為出發點，重點探究了運用合適的教學方法從而達到提高會計課堂的效果。

關鍵詞 會計課堂;教學方法;課堂效果

在職業學校一年級會計專業課學習中，首先涉及的是的會計基礎課程。對于這些剛剛學習會計專業的學生而言，在學習過程中常會遇到一些基本概念和內容難以理解的問題，從而導致很多學生難以適應該課程的學習久而久之便失去了學習興趣。零基礎、興趣的缺失以及學習投入的欠缺都阻礙著學生更好的掌握會計基礎這門課程。

一、會計課堂教學現狀分析

（一）教師信息化手段不高

從事會計教學的教師，從性格特質上分析就屬于保守穩健型的特質，因此大多數會計教師不適應現代化的教學方法，而趨于習慣傳統教學。也就是說，黑板與粉筆是他們慣用的教學手段。而傳統教學方法從效果上講，扼制了學生學習的動力，課堂氣氛也不夠，無法全面調動學生的學習積極性，進而由于信息化手段的局限性導致課堂效果不佳。

（二）學生學習積極性不高

進入職教學習的學生在經歷了中考的重壓下，猛然進入職業活動豐富的職教生活，他們中的大多數選擇了先享受，固然把學習拋在腦后。會計課堂中的知識大多數多為理論知識，學生必然提不勁兒去學習和鉆研。因此導致學習會計專業最為重要的初始階段在學習基礎會計過程中就沒有把握好，最終影響了整個會計學的專業體系的學習。

二、會計基礎課堂教學方法分析

（一）豐富的教學手段

基礎會計是會計專業的基礎性入門課程，具有理論性強、知識點多的特點。多媒體教學則可以文字、圖文聲音并茂的形式，能把學生帶入到真實的情境中，把教學內容逼真、生動、形象地展示在學生面前。根據上述特點，講授基礎會計第一節課時，脫離書本，而是通過多媒體展示學校財會專業歷年來優秀畢業生成功案例的圖文資料，使學生看到歷屆畢業生中的燦爛笑容，相信只要奮斗就有希望的道理。同時，強調學習專業技能的重要性，在多媒體上顯示歷屆參加各級財會專業技能競賽獲獎學生的照片和取得的成績，以及考取會計類證書學生的合影，激勵學生相信自己一定能成功。

此外，基礎會計中的填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等內容學起來枯燥，為此，將各種單據制作成多媒體課件，將各個單據和整個填制過程完整地展示給學生，將繁瑣的表格單據等直觀地展現在學生面前。盡可能多的運用時下學生感興趣的話題，例如將“爸爸去哪兒”中的嘉賓名字套用到平時上課所編的經濟業務案例中，將有趣的動畫圖片加入進多媒體課件中，既形象又生動，使學生易于掌握教學的重點、突破教學的難點，激發其學習的興趣和動力，提高教學的實效性。

同時，將未來教室運用于會計課堂，在未來教室自備系統超星系統的作用下，將學生自主投票、當堂答疑等現代化的手段運用進來，很好的提高學生上課積極性，也能大大提高學習的效率性。課堂錄播功能更好的為學生提供課后再次學習的機會，為學生課后的復習提供了便捷的手段。

（二）現實的情景教學

在基礎會計課程開始接觸專業理論、概念時，專業教師應拋棄傳統的書本教育，將教師的教與學生的學完美的結合起來。多采用淺顯易懂的語言，列舉生活中能看得到、摸得著、有認知基礎的事和物，打消學生的畏難情緒，讓學生感覺會計專業并不難學，就在身邊，稍稍用心便可以學懂，從而增強學生學習專業課的信心。

例如在講授原始憑證時，讓學生上新課之前搜集日常生活中存在的原始憑證。將購物時的發票、車船票、餐費發票等帶進課堂。讓學生模擬企業會計將的各種單據區分和判斷是否屬于原始憑證。通過實物的視覺體驗，學生將所學的理論知識運用于實際生活中，真正做到理論聯系實際，學生會非常愿意配合。

再如在講授基礎會計錯賬更正方法時，設置一個具體的情境案例，通過四一愚人節同學之間的相互愚人活動，引出錯賬更正。講述過程中，先讓學生找出這個具體企業在記賬過程中存在的哪些錯誤;然后組織學生分組討論、分析錯誤的類型;最后讓學生歸納總結錯賬更正的方法以及如何避免出現這樣的記賬錯誤。引入一個具體企業的案例，讓學生融入具體的情境中，作為一名企業會計。既滿足了學生的新鮮感，又可以提前讓學生體驗作為一名會計人的職責與責任。

（三）扎實的實務操作水平

基礎會計全書共九大章，由一條主線貫穿而成——即七大會計核算專門方法。模擬實際企業的會計工作流程來講授課基礎會計的七大部分內容，使學生在操作中熟練掌握從經濟業務發生、取得或填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查到編制會計報表的整個過程。調動學生的主動性、積極性，使學生從簡單的會計嘗試操作中體驗到學習的快樂和滿足，使學生在參與各種形式的模擬訓練中鞏固會計基礎知識中成功的體驗到作為一名會計人的責任與成就感。

在講授基礎會計第四章會計憑證時，將全班學生分組，分為五組，每組8-9人，每組學生共同完成一套某企業6月份所發生的20筆經濟業務。要求設定前兩組人員的職責為原始憑證的經辦人員，按照會計工作流程的第一環節填制和審核原始憑證。要求經辦人員即第一二組學生以正確、規范地書寫會計數字并且按照會計的有關要求填寫和取得原始憑證。為保證要有著以下的作用：第一，全面預算管理為企業提供目標和方向，是執行企業戰略的有效工具;第二，會計工作的正確性，還應安排學生進行審核。

后三組人員的職責為記賬憑證的填制人員、審核人員、出納人員以及會計主管人員。原始憑證的填制和審核等基礎工作完成后，學生通過分析確定會計科目、記賬方向及涉及金額，進而采用借貸記賬法將其記錄下來。整個流程涉及核算工作四個環節中的前三個基本環節，即確認、計量和記錄。為了保證記賬工作的正確性，還應對記賬憑證進行審核，將將審核無誤的記賬憑證登記入賬，并且最后要求各組中的成員簽名，模擬會計工作的真實性和嚴肅性。

各組人員的分工是互相輪換、互不重復的，這樣可以使學生熟悉在企業實際工作流程中的各個崗位職責，同時提高學生自己動手能力。豐富學生對于書本以外內容的知識，增強學生對于畢業以后稱為一名會計人員的信心與能力。

三、會計基礎課堂教學效果分析

（一）激發學生自主學習積極性

多元化的教學方法，特別是現代化的信息技術的手段運用于基礎會計課堂能激發學生的學習熱情和興趣，有效地利用了有限的教學時間，又充分地利用了教學空間;既活躍了課堂氣氛，又保證了學生能在學中求樂、在樂中求學。將學生的學習興趣充分調動起來，讓“要我學”轉化為“我要學”，大大提高了課堂教學質量。學生不再是簡單的課堂參與者，而轉變成課堂主導者，加上教師的引領和總結，一門理論要求多、記憶要求大的基礎會計課程就能以更加行之有效的方法幫助學生掌握。

（二）豐富學生作為會計人的角色體驗

豐富的教學方法運用于基礎會計課堂中可以將抽象而枯燥的理論知識科學地、有效地轉化到生動而有趣的會計工作崗位體驗過程中，并在體驗中加以實踐，讓學生直接在課堂上學到今后就業所必需的操作技能，學生從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識，培養學生的思維能力，鍛煉學生的動手能力，使學生有種“真槍實彈”的感覺，使整個教學過程豐富而精彩。學生對于未來都充滿著期待和憧憬，夢想著自己作為一名會計人的精彩與優秀。因此，在學習中就帶入作為會計人的角色體驗，理論教學中結合實際動手操作，讓學生動起來，既調動了學習積極性又豐富了學生的學習面。

四、結束語

會計知識與企業的會計工作息息相關，因此在教學當中，教師首先應該讓學生在自己周圍的日常生活中觀察和發現，運用現代化的教學手段豐富會計課堂，運用貼近學生生活的教學情境帶動學生，運用理實一體化的教學模式激勵學生的職業理想。科技在進步，會計專業也在更新，近階段財務機器人的問世，讓會計專業的學生陷入一種岌岌可危的境地。然而，經濟越發展，會計就越重要。會計專業的學生如果想在激烈競爭的會計行業生存下去，必然得提高自己的專業素養，讓自己精于會計，優于會計。會計課堂效果的提升有助于學生學習會計專業知識，也更有利于會計生涯的建立。

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