以培養學生技能為導向的數控教學研究

黃焰

【摘要】數控是一門實踐性極強的學科，應當以培養學生的技術技能為最終目標，檢驗中職數控教學最有效的方式就是檢測學生的專業技術技能水平。而當前中職數控教學中對學生技能的培養還有待加強。基于此，文章分析了以培養學生技能為導向的中職數控教學中存在的問題，進而提出了一些有效策略。

【關鍵詞】學生技能;數控教學;問題;策略

中職數控專業應當以培養學生的技能為價值導向。隨著社會主義市場經濟的發展，裝備制造產業對數控具有較大的需求。近些年來，數控專業在中高職專業設置中占據著重要的地位，能否為社會和市場培養復合型的人才是擺在中職教育面前不得不思考的問題。隨著中職院校辦學規模的擴大，目前中職數控教學中面臨著不少困境，傳統課堂漫灌式的教學模式依然占主導地位。數控作為一門實踐性極強的學科，教學過程中應當以培養學生的技能為導向。

一、問題的提出

隨著我國裝備制造產業的發展，市場對數控專業人才的需求越來越多元化。當前中職數控教學中普遍面臨著課堂教學理論知識與實踐教學相脫節的現象。課堂教學中只重視課堂理論知識的學習，實踐課又常常只重視實踐環節的學習，二者之間相互脫離，這樣的授課模式難以將理論知識和技能訓練有效整合。對于中職數控教學來說，加強理論知識學習和技能訓練同等重要，只有將二者有效結合起來才能夠更有效地培養學生的專業技能。因此，以培養學生技能為導向的數控教學就成為中職數控教師有效的選擇。

二、目前中職數控教學中存在的主要問題

數控教學以培養學生的技能為最終目標，檢驗中職數控教學成敗最有效的方式就是依據學生的專業技術技能水平高低來檢測。就中職數控教學現狀來看，還存在不少問題，嚴重影響了中職學生數控專業技能的培養。因此，有必要對目前中職數控教學中存在的主要問題進行分析。

（一）教學方式有待改進

教學方式對于數控教學來說至關重要。中職數控教師能否采用有效的教學方式將直接關乎課堂教學狀況。就目前中職數控教學來看，普遍存在教學模式陳舊單一的問題。許多教師在課堂教學中常常以理論知識的灌輸為主，忽視了學生的主體性和能動性。教師始終是課堂活動的主體，在授課過程中始終嚴格把控課堂紀律，學生只是知識的被動接受者。數控作為一門實踐性極強的學科，并非單純通過教師的課堂講解就可以使學生完全理解教學內容，學習過程中需要充分實踐操作，在實踐中不斷地檢驗理論知識和學習理論知識。目前許多中職院校數控教學中基本都是采用大班上課的模式，也就是班級組合，集中授課，顯然這種授課方式不利于照顧到每一位學生。對于專業性極強的學科來說，單純的課堂理論灌輸難以達到應有的教學效果。

（二）理論知識學習與實踐教學沒能有效整合

綜觀當前中職數控教學，可以看出普遍存在的問題是理論知識學習和實踐教學沒能有效整合，嚴重影響了中職數控教學成效。數控是一門實踐性極強的學科，需要通過不斷的實踐來掌握相關技術技能。理論基礎知識的課堂講解通常是比較枯燥單調的，常會使學生產生厭學心理，難以調動起學生學習的積極性和主動性，不利于學生掌握相關理論知識。理論基礎知識學習與實踐教學分別進行的授課模式不利于學生掌握相關知識，常常會出現要么偏向理論知識，而不太會動手操作;要么就是表現為動手技能比較強，而相關理論基礎知識不扎實。這兩種現象的出現就會導致學生所掌握的相關知識不能實現理論與實踐的有效結合。除此之外，實踐教學課堂設置存在偏少現象，實踐機會壓縮必然會影響學生實際運用技能的培養。

三、以培養學生技能為導向的中職數控教學策略

培養學生技能是中職數控教學的目標追求。中職教學屬于培養學生綜合技術技能的實踐性教學，如果脫離了技能培養這一目標導向，中職教學就會出現問題。從中職數控教學來看，以培養學生技能為導向的教學就尤為重要。為此，可以從以下幾個方面來完善教學活動。

（一）中職數控教師需要轉變陳舊的授課模式

沿襲了數代人的傳統授課模式，常常將教師作為教學活動的中心，以傳授理論知識為主，卻忽視了學生技術技能的培養。中職數控作為一門實踐性極強的學科，如果一味地以傳統的漫灌式的授課模式來開展教學的話，那么整個教學將難以達到良好的效果。為了培養學生的專業技能，中職數控教師要轉變陳舊的授課模式，改變單純的課堂漫灌式的授課方式。中職數控教學并不是單純以傳授理論知識為主，雖然學習相關理論知識是不可或缺的，但是整個課程設計和教學活動不能始終以理論知識學習為價值導向。作為一門實踐性突出的學科，更應當以培養學生的技術技能為目標導向。對于中職數控教師來說，需要轉變授課思維，將培養中職數控學生的技術技能滲透到課堂理論教學活動中。

（二）理論基礎知識學習與實踐教學有機結合

理論知識學習與實踐教學的有機結合是中職數控教學有效的策略選擇。數控作為一門實踐性強的學科，如果理論知識教學與實踐教學相分離的話，那么就難以達到應有的效果。對于中職數控專業教學來說，應當把課堂理論授課與實踐相融合，課堂授課應當搬到機床實驗室進行。比如數控機床的相關構造、工作原理等相關理論知識如果能夠在實驗室進行的話，那么學生可以結合數控機床實物更有針對性的學習。當前中職數控教學存在的突出問題就是理論基礎知識學習與實踐教學相脫節。為此，要想培養學生的數控技術技能，就需要將理論基礎知識學習與實踐教學有機結合。教師在課堂教學中不能一味地講解，要留給學生足夠的機會和時間來觀察、了解、學習和掌握數控機床的相關知識，給予學生更大的想象思維空間，使其邊學習理論知識邊觀摩機床實物，加深學生對理論基礎知識學習的記憶和掌握。

（三）建立科學合理的中職數控教學評價體系

當前中職數控教學中忽視學生技能培養的關鍵在于評價體系不科學。從目前中職數控教學評價指標體系來看，常常以學生學習成績為重要評價指標。這種單純以學生學習成績為評價指標的體系會嚴重影響到教師課堂教學方式的選擇。中職數控教學不應以升學率考核教師，也不應當以學生學業成績來評價教師。數控是一門實踐性比較強的學科，動手實踐操作能力更能夠反映出學生的學習水平。如果一味地以學習考試成績為評價指標，會導致教師將教學重點放在課堂理論教學環節，進而會忽視實踐課堂教學。因此，需要建立完善的課堂評價體系。中職數控課程評價指標體系應當將學生的基本素養、實踐技能納入其中，增強評價的針對性。

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