提高中職數學教學有效性的途徑探究

柏歡

【摘要】有效的數學課堂教學可以幫助學生充分利用課堂時間，積極主動地參與數學學習，不斷提高數學思維能力。文章從教師的教學方式、學生的學習方法以及教學評價體系三個方面探討了提高中職數學教學有效性的途徑，希望能夠為廣大一線中職數學教師提供參考和借鑒。

【關鍵詞】中職數學;教學有效性;教學方式;學習方法;評價體系

中職數學教學有著十分重要的作用和意義，一方面，學習數學知識可以為學生的創業奠定理論基礎，培養學生的創造意識和創新能力;另一方面，學習數學知識可以提高學生的邏輯思維能力、拼搏精神和應變能力，培養學生的探索精神和創造力等等[1]。目前，中職學校的數學教學情況不容樂觀，從學校的角度看，數學課程不受重視;從學生的角度看，數學基礎比較薄弱;從教師的角度看，教學方式單一;從教學過程來看，評價體系不完善。事實上，影響數學教學有效性的因素主要有三個：教師的因素，比如教師的教學理念和教學方式;學生的因素，比如認知能力、興趣愛好的差異;教學評價的因素，比如評價方式和評價標準等等。那么究竟如何才可以提高中職數學教學的有效性呢？

一、采用有效的教學方式，激發學生學習數學的興趣

（一）要做好有效的課堂教學準備

作為中職數學教師，要從思想上重視數學教學，根據不同的教學對象和教學內容，采用不同的教學方式，因材施教，提高數學教學的有效性[2]。教師不僅要重視豐富自己的數學專業知識和教育專業知識，不斷提高專業水平和業務能力，而且要做好課堂教學前的備課，明確教學目標，根據教學內容設計合適的教學節奏，采用合適的教學方式，還要準備好有關的練習材料。

（二）要設計有效的課堂教學流程

有效的課堂教學流程主要涉及七個方面。一是有效課堂教學的導入，一般有直接導入、問題導入、情境導入和故事導入等幾種方式，教師要盡量采用多樣化的導入方式，還要注意與教學內容的緊密銜接。二是營造良好的課堂教學氛圍，教師要關心和尊重學生，同時也要對學生嚴格要求，保證良好的課堂紀律，制定嚴格合理的班規，及時恰當地處理課堂問題行為，維持良好的課堂秩序，在課堂教學過程中還要加強與學生交流。三是教學內容的選擇要恰當，要合理利用教材，做到因材施教，還要考慮利用學生已有的知識經驗。四是教學過程中設計有效的提問，提問要有針對性、層次性、時機性和趣味性，還要調整提問的等待時間。五是教師要根據學生的個體差異，比如學習基礎和學習能力，適當采用分層教學與合作學習。進行分層教學要通過摸底調查后給學生劃分層次，然后根據不同層次的學生情況進行分層備課，布置分層練習和分層作業，采用不同的評價標準進行分層評價，并及時調整層次[3]。合作學習可以充分利用學生資源，讓學生幫學生，學生帶學生，使全體學生共同參與學習。六是引導學生自主探究，通過創設情境來激發學生自主探究的動機，調整位置促成學生自主探究，挖掘練習題加深學生對教學內容的認識。七是布置作業的有效性，教師應重視作業的布置，布置的作業要有目的性、針對性、適宜性以及趣味性。

（三）要選擇有效的教學風格，并做好課后的反思和評價

教師的教學語言要科學準確，通俗易懂，簡明清晰，生動形象，激情洋溢;教師要學會調控自己的不良教學情緒;教師的板書要有計劃性，重點突出，主次分明，工整得體;教師的儀表要優雅得體，教學結束后要進行有效的反思和評價。教師要深入反思自己的教育教學行為，發現存在的各種問題，提高教學質量。課堂教學評價包括對教師的評價和對學生的評價，對學生的評價不僅要關注考試的成績，而且要關注學生其他方面的進步，比如情感、態度、價值觀以及創新能力等方面。

二、培養有效的學習方法，調動學生學習數學的積極性

為了充分調動學生學習的積極性，教師要重視培養學生有效的學習方法，小組學習法就是一種十分有效的學習方法。首先，要合理劃分學習小組，每個小組以4-6人為最佳。如果班上的學生有50人，可以分成10個小組，每個小組5人，分為A、B、C三個等級，A等級1人，選擇成績好、有責任心、組織能力較強的學生擔任組長，B等級2人，C等級2人，10個小組的水平要相當，差距不能太大。其次，要制訂小組學習的規則，比如每個組員都有自己需要完成的任務，每個組員都完成任務后才能算整個小組完成任務，有問題先在組內討論，再請教老師。再次，要合理安排任務，組長要負責監督、檢查和指導組員完成學習任務，還要將組員的學習任務完成情況匯報給科代表;組員之間要相互學習、相互幫助、相互監督，共同進步。

三、建立有效的評價體系，提高中職數學教學的有效性

有效的評價可以激發學生積極主動地學習，從而提高中職數學教學的有效性。有效的評價需要堅持幾個原則：一是發展性原則，即以促進學生全面發展為根本;二是包容性原則，對于不同的學生要因人而異進行評價，尤其是要包容差生的錯誤，重點關注學生學習過程中的進步與變化;三是全面性原則，既要考慮學生的學習成績，也要關注學生個性品質的形成與發展過程。

教師可以通過表現性評價和課堂觀察記錄兩種方式對學生進行評價，評價的內容可以傾向于一些有價值的數學任務和數學活動，可以看出學生的最佳思維過程。評價的重點也要因人而異，針對優生重點考查發現問題、分析問題和解決問題的能力，針對差生重點考查利用公式和法則解決問題的能力。

評價的具體操作可以分為以下幾點：第一，小組成員之間互相評價，相互激勵;第二，自我評價，肯定自己的優點和取得的進步，發現自己存在的問題，并確定下一步的努力方向;第三，教師觀察評價，善于發現學生的閃光點，要重視過程性評價;第四，進行綜合測試，對一個階段的教學任務進行一次階段測試，學期結束進行學期測試;第五，對學生的作業進行分析和評價，指出不足，并及時糾正;第六，教師給出總評，重點表揚學生的優點和取得的進步，同時針對存在的問題提出改進要求。

四、結語

隨著我國經濟的飛速發展，社會對中職應用型人才的需求逐漸增強，同時對人才的要求也在不斷提高。職業教育的理念是以服務為宗旨，以就業為導向，因而中職數學課程教學也是為專業課服務的。作為中職數學教師，要想提高數學課堂教學的有效性，需要采用有效的教學方式，激發學生學習數學的興趣;培養有效的學習方法，調動學生學習數學的積極性;建立有效的評價體系，提高數學教學的有效性。

【參考文獻】

[1]傅欽志.提高中職數學課堂教學有效性的探索與實踐[J].教育實踐與研究（中學版：B），2014（08）：57-60.

[2]譚春紅.提高中職數學教學的有效性之我見[J].新智慧，2018（10）：61-62.

[3]翁晨霞.中職數學教學現狀 下課堂有效性教學策略[J].教育界（高等教育研究），2017（07）：83-86.