高校對外漢語教學中的教學策略探析

梁思敏

【摘要】對外漢語是一門囊括心理學、教育學、語言學等多個領域的實踐性學科，它既是一門科學，又是一門藝術。近年來，對外漢語教學雖不斷發展，但是問題也十分明顯，主要表現在對文化因素的教學認識度不夠，忽略了實踐性教學等。文章針對對外漢語教學中的現狀和問題以及發展策略進行了探討研究。

【關鍵詞】對外漢語教學;實踐教學;發展策略

隨著我國綜合實力的不斷提高，世界各國越來越多的人民認識到學習漢語的價值，而漢語地位的提高無異于是對外漢語的一個契機。我國高校在對外漢語教學領域已經取得了一定的進步，在教學上積累了豐富的經驗，促進了漢文化漢語言的傳播，促進了外界對中國的了解。但是作為一門歷史還比較短的獨立學科，對外漢語教學還存在不少的問題和困難，阻礙了對外漢語事業的蓬勃發展。因此，提高高校對于對外漢語教學的教學藝術，對于從各方面提高留學生的漢語能力具有積極作用。高校應采取一些有效的措施和方法來解決教學問題，促進對外漢語事業的發展。

一、對外漢語教學的發展現狀

我國的留學生教育事業始于1950年，有60多年的歷史，經過了教育界學者們的精誠努力，對外漢語教育現在發展得小有成就，邁上了新的臺階，有了更廣闊的發展空間。目前對外漢語教學的課程多種多樣，例如語言課、文學課、漢語知識等課程。部分高校的教學模式也具有特點，主要有認知教學模式、媒體教學模式、交際教學模式等，能夠根據漢語本身的特點開展課程的培訓。而且有不少優秀的對外漢語教師出國授課，讓漢語漢字的魅力傳播到世界各地，深受外籍學生們的喜愛。綜合來說，我國對外漢語的課程設置比較靈活，一個完整的對外漢語教育體系已經建立起來了。

二、高校對外漢語教學中的問題

（一）對外漢語教學對于學習者存在的困難[1]

第一點就是漢語知識儲備不足。對對外漢語教育來說，閱讀是重要的技能訓練科目。通過漢語的閱讀學習，學生可以加強詞匯的儲備，深化對所需信息的理解，了解作者想要表達的意思。如果學生的知識儲備不夠，在閱讀時就會非常吃力，就無法理解作者想要表達的意思，無法順利進行閱讀，就會逐漸失去閱讀的興趣。大部分學生在閱讀時遇到的最大障礙就是文章中的生詞太多，看不懂文章想要表達的內容，太依賴詞典，無法建立獨立的閱讀學習方式。

第二點就是閱讀速度過慢。對外漢語教學模式現在還無法擺脫傳統的自上而下的閱讀方式，一般對文章進行逐句逐字的分析，精講生詞，將許多可以簡化的都變得煩瑣，導致教學效率受到影響，教學目標無法完成。長此以往，學生就會對閱讀學習產生焦慮感，遇到一些稍微有難度的文章可能就會出現排斥的情緒。

（二）對外漢語教學忽略了的實踐教學問題

對外漢語是一門比較特殊的學科，由于起步比較晚，理論研究和課程設計跟不時代發展的需要。當今高校對于對外漢語教學普遍陷入了重視語言文化知識而忽略了學生實踐教學活動的困境，實踐活動的缺乏導致學生漢語水平的低下。同時，在教學方法和教學模式上還存在單一性的問題，這也在一定程度上阻礙了對外漢語教學的發展。

（三）對外漢語教學中教師存在的矛盾性問題

教材不統一，教師師資建設落后，教育機構混雜也是阻礙對外漢語教學發展的原因。資深對外漢語專家趙金銘教授在相關的書籍中有“數量不足，質量也有待提高”的言論。教師自身理論儲備不足，年輕的對外漢語教師由于經驗不足，缺乏基礎理論知識，缺乏在教學中加入探討式的學習方式，在一定程度上降低了對外漢語教學的質量。而資歷深的教師因為受到傳統教學思想的影響，缺乏創新意識，沒有意識到新型的教學模式可以推動對外漢語教學的高效發展，依然使用傳統的方式，無法激起學生的學習興趣。

三、高校對外漢語教學的對策與策略

（一）優化教材的編制和選取[2]

不同國家的留學生的漢語基礎不同，因而應該采用不同的教學方法和指導方式滿足學生的不同需求。這就要求對外漢語教材的編寫要考慮到信息化的時代要求，要加強與國際接軌，涵蓋的方面要廣博，內容要新穎，要提高專業水平等。而且要在教材編寫完成后進行審定工作，加強對教材的編輯工作，提高教材使用效率。

（二）積極開展對外漢語的趣味教學

1.口語聽力的趣味教學。在教學方式上，要積極創新教學方法，增強口語教學和聽力教學的趣味性，充分調動學生的學習興趣。在教學內容上，選取內容豐富、節奏適中的教學素材，提高學生的實際交流能力。例如，在課堂教學中為學生放映一些精彩的電影片段，一周有一到兩節的鑒賞課，課程內容包括電影或者音樂，先培養興趣，讓學生了解電影的內容，提高學習的積極性。

2.閱讀寫作的趣味教學。掌握每個新詞匯對理解課文，提高閱讀水平和準確的表達都很重要，傳統的對外漢語閱讀存在內容比較枯燥、知識點復雜的問題，因此教師要注重語言學習中的層層遞進，加強培訓手段的創新。例如，可以將教學內容繪制成圖片，引導學生先對圖片進行觀察，然后進行句式的組合，逐步進行討論。每次下課之后布置與每次課程相關的詞語句式作為作業，下次上課時檢查，這樣有利于鞏固所學知識。

3.文化體驗法的趣味教學[3]。在對外漢語的文化教學中，應該重視各種體驗類的活動。無論是課內還是課外，讓學生親身體驗中國文化的魅力，潛移默化地感受中國文化，能夠極大地調動學習熱情，有著無可比擬的優勢。例如，可以帶領學生去參觀當地的博物館或者有歷史紀念意義的建筑，參加具有特色的活動，比如二月二、端午節、重陽節、臘八等各地舉辦的特色活動;多帶學生去感受中國文化的生活氣息，開展特色課程，比如去超市買東西、去書店買書等，增強學習的趣味性。

（三）針對基礎學生的教學方法

當然，在學習對外漢語的大軍中，有一些基礎薄弱甚至零起點的學生，他們可能還沒有接觸到漢語真正有魅力的地方，就被漢語的入門難度嚇得失去了學習熱情和興趣。一旦出現了抵制情緒，自然會讓他們的進度停滯不前，這就對教師提出了更高的要求[4]。

1.教師要盡可能提高自己在教學中的高層面認識。在給初學者上課時，會發現有些外國學生的母語中缺少一些漢語拼音的韻母，比如日本學生不會發u，韓國學生發不好ü音等。教師在課堂上不只糾正發音，還要去解決實際問題。很多留學生來自不同的國家，生活背景、文化方面和發音情況都不相同，教師要根據不同的教學對象來合理安排課程。例如，歐美的學生熱情開朗，喜歡主動參與，表現力強，但是不喜歡死記硬背;而亞洲學生大都比較內向，重視考試成績，習慣于被動的教學方式等。

2.針對拼音漢字的教學方法。漢語教學以表達交流為主，口語和漢字相輔相成，互為表里。通常，從語言學習的角度來說，都是先嘗試鍛煉正確的發音能力，然后才是訓練正確的聽力。在發音前應該先集中聽，在說一個詞的時候也說一些發音相似的詞，并讓學生聯想記憶。例如，如果學生不能區分“四”和“十”，那么老師說“四”的同時讓學生在描繪“獅子”“十”“四”的圖畫中選出一張，這樣能培養學生的聽力。而對于漢字的教學而言，可以應用對比記憶的方法。在所有語言中都會有部分形近字，漢字的學習過程是一個不斷擴大字數、詞匯量，把詞做正確區分的過程，所以在形近字上區分是很有效的方法。例如，英文中big與pig僅僅是一個字母的區分，就是不同的意思，漢語中也有很多這樣的情況，“大”字和“太” “犬” “頭”的“一點”區別就構成了不同的字。這樣強調對比性，對學生記憶很有幫助。

（四）改革教學方法

加強對教師隊伍的培訓是改革中的重要工作，教師要樹立正確的教學理念，培養創新的教學思維。將復雜的教學知識點進行簡化，在實際教學中充分地結合教學情境，營造輕松愉悅的學習氛圍。也要幫助學生降低焦慮感，多鼓勵學生。還要增強所教內容的連貫性，充分發揮教學的實用價值。

四、結束語

語言與文化密不可分，語言是文化的基石，對文化起著重要的作用。積極開展對外漢語教學，可以增強我國在世界上的影響力，弘揚中國的優秀文化。因此，要提高對于對外漢語教學的重視程度，優化辦學條件、培養優秀的教師團隊都是非常必要的。當然，對外漢語教學還存在爭議性的問題，需要廣大的教師學者在理論和實踐中共同探討，為推動我國對外漢語教學向國際化的方向發展而努力。

【參考文獻】

[1]閆靈芝.對外漢語教學中文化導入的策略探析[J].黃河水利職業技術學院學報，2018（01）：81-83.

[2]陸丹妮.對外漢語教學中的網絡新詞教學策略探析[J].語文學刊（教育版），2015（02）：153-154.

[3]高靜.對外漢語教學中的民俗文化教學內容與策略研究[D].長沙：湖南師范大學，2014.

[4]李喆.對外漢語教學中故事類成語教學方法的探究[D].開封：河南大學，2014.