關于構建高效創新創業教育體系的思考

劉西曉

【摘要】高校創新創業教育是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟發展升級的迫切需要。文章探討了如何依靠高校優勢專業，采取多方聯動策略等，培養大批有創新創業意識的大學生，進而推動地方高校教育長遠發展。

【關鍵詞】高校;創新創業教育體系;多方聯動

【基金項目】2018年度高校優秀青年人才支持計劃項目（gxyq2018226）。

當前新的經濟形勢改變了我國對于高校人才的需求，具有創新思維、創新能力的創新創業型人才是當代經濟發展急需的人才。因此，在當前的高校教育中，我們必須針對創新創業教育中存在的一系列問題進行探究，尋找創新創業教育發展面臨的瓶頸問題并加以解決，進而推動高校創新創業人才的培養，提高大學生的綜合素質。

一、高校創新創業教育的現狀

從高校、學生和企業三方面來分析創新創業教育的現狀，有助于我們更清晰地看到當前創新創業教育的不足之處。

（一）從高校角度分析創新創業教育現狀

創新觀念與實際情況有偏差。首先，目前各高校已意識到創新創業教育的重要性，且對教育模式進行了調整，并設立一套有關創新創業的專業課程，極大地刺激了學生創新創業的積極性。但是許多高校沒有認識到創新創業的本質，在教育理念上只注重培養學生的創業知識和創業技能，只教會學生如何獲取財富和利潤，而忽視了培養學生的創新創業意識和創業能力，即軟實力。其次，高校教師對學生創新創業教育缺乏經驗。創新創業教育還處于起步階段，沒有經驗可循，導致教學過程中缺乏系統的理論和經驗。同時，一些高校也不能通過開設創新創業教育課程來滿足需求。即使他們開始上課，也缺乏嚴格的教學和考試規則，這就導致學生在報告學習結果時存在隨意性。這主要是由于學校、教師和學生缺乏正確的創新創業教育理念。再次，高校與企業結合密切度不足。由于高校缺乏科技園區、配套資金以及創業渠道，這導致產學研不能較好地結合，無法做到理論與實際操作雙輪并進，導致學生所學的知識只是空中樓閣。

（二）從學生角度分析創新創業教育現狀

當代大學生創新觀念不夠成熟，缺乏學習的積極性，還沒有認識到當前形勢發展以及創新創業能力的重要性，更無法體會創新創業所帶來的益處。同時，由于缺乏創業資金，很多學生對創新創業望而卻步。學校也更專注于創新創業理論知識的傳授，缺乏實際操作課程。學生自身意識問題與不到位的師資、實踐活動的缺乏，給創新創業教育帶來很大的阻礙。

（三）從企業角度分析創新創業教育現狀

高校創新創業教育旨在培養具有創新思維、創新能力和創新精神的創新型人才，使大學生從求職者轉變為創業者。從企業角度看，具有創新思維的大學生能夠給企業帶來新鮮血液，活躍發展思路，對企業的發展是有利的。但是由于目前僵化的創新創業教育理念、刻板的教學方式，加上學生創新意識不強，企業對目前的創新創業教育存在負面認識。

二、創新創業教育體系的構建

推動創新創業教育，構建新的發展思路，激發創新創業教育的內驅力，將更有利于創新創業教育的深入和實踐。只有從教學理念、師資建設、多方聯動和合理的評價體系幾方面共同發力，才能促進創新創業教育有效推進。

（一）改變教學觀念，調整教學目標

創新是民族發展的靈魂，科學的本質是創新，要不斷有所發現、有所發明。創新創業人才培養是時代發展趨勢，高校、政府、企業和社會尚未充分聯動，在培養機制上，存在不同步現象，因此出現高校培養的創新創業人才找不到工作，企業找不到具有創新思維的人才，高校找不到創新教育感覺的局面。對大學生進行創新創業教育，不僅是傳授具體的創業理論知識，還應將理論與實踐相結合，挖掘學生創新創業潛力，加強對學生創新創業精神和意識的培養，激發其內驅力。當前，創新創業教育對師資要求有所提高，既要求他們具有較扎實的專業理論知識，又要求他們擁有一定的創業經驗。高校可鼓勵教師到企業掛職鍛煉，利用校企合作的模式，培養一批理論與實踐相結合的創新型教學師資，突破師資瓶頸，提高教師的整體水平，將培養學生的創業意識作為教學目標。把教育的重心從重視知識的傳授向重視能力和情感的培養方向轉變，從“培養知識型人才”向“培養創新創業型人才”轉變，鼓勵學生“大膽設計、主動探索”。

（二）創新創業教育與專業相融合，加強跨學科融合教育

高校在開展創新創業教學過程中應準確定位，理解創新創業教育的內涵，將開設課程同突出特色專業相結合，突出創業項目的專業優勢。發揮高校專業優勢，加強合作，培養能發揮優勢的專業型創新人才。同時，高校要促進學科互融，設置跨學科專業的交叉課程，培養多學科融合的綜合型人才。

（三）加強高校與企業的合作，雙方聯動，同時加強創新創業師資建設

優秀的教師隊伍是培養具有創新思維大學生的前提，是高校培養創新創業人才的重要保障。將傳統的以教師為主體的灌輸式教學轉變為啟發式、深入探究式等具有互動特征的教學模式，以學生為主體，引導學生自主學習，開展個性化教育，是以后教學發展的方向。要實現教學模式轉變，需要教師改變傳統教學觀念，且更能勝任這一教學要求。當前的教學師資多缺乏多面手的能力，因此需加強高校創新創業教育的師資建設，加強對教師實踐能力的培養。同時，在強化高校教師隊伍建設的同時，要注重開發社會資源，加強高校與企業的合作，整合資源。聘請優秀的成功企業家擔任大學生創新創業實踐指導教師，結合他們的創新創業經驗，對大學生進行創新創業與實踐能力的培養和教育。加強高校與企業的合作，雙方聯動，共建創新創業支持平臺，共建創業基金。讓大學生深入企業一線，學習先進經驗，了解運行模式，聽取創新創業先進人員的報告，學習其精神，充分調動大學生學習的主動性、積極性和創造性，使學生從被動接受的學習客體向主動參與的實踐主體轉變，形成創新創業意識。同時，校企合作也可對大學生進行差異化教育，發掘尋找創新創業意識強的優秀大學生進行培養，加強其創新意識、能力、專業知識及人際關系等方面的培養，打造創新創業教育優秀案例，為社會、企業輸送優秀的創新型人才。

（四）完善創新創業資金支持和政策保障體系

目前高校創新創業教育發展緩慢多是由于缺乏有效的政策保障。高校的教學體系不成熟，無法保證大學生接受系統理論的教育，就無法保證學生創業的成功率。高校、企業和政府缺乏有效的對接和融合，無法保證學生創新創業的先進性。高校缺乏創新創業平臺，創新基金到位不及時，無法提供有效的創新實踐工作，不利于創新工作的推進。高校創新創業指導工作的滯后，無法對學生產生有效的刺激和鼓勵，降低了創新創業的時效性。因此，應加強高校、企業、政府幾方聯動，為大學生創業提供有效的政策、平臺、資金和后續就業指導服務，從各個角度對大學生創新創業教育進行有效的鼓勵和督導，同時促進高校和社會協同發展。

（五）構建合理的創新創業教育評價體系

構建合理的創新創業評價體系是提高高校核心競爭力的關鍵。創新創業教育評價包括教育過程評價和教育效果評價。高校要明確教師對創新創業教育的責任、評價標準，加強對創新創業教育的考核和評價，加強對專任教師的創新創業教育和職業指導，定期考核。企業聘用兼職教師，應當制定兼職教師管理規定。對創新創業教育的效果進行評價，即運用現代科學方法對創新創業教育進行評價，并對所培養學生的社會信用進行評價。充分借助大數據著力分析不同學生需求的規律，改革評價內容和方式，注重評價學生的創造性思維能力，考核學生運用所學知識分析、判斷、解決問題的能力。構建合理的評價體系有利于規范高校創新創業教育行為，重新審視現有的培養計劃、教學方法、師資質量及設備條件等，及時對現狀進行調整，更好地促進創新創業教育發展。

三、結語

構建具有活力、順應時代發展需求的創新創業教育體系，將促進大學生就業，同時強化“創新引領科技進步”這一理念。完善創新創業教育體系，堅持以提高創新性思維為核心，加強多方聯動，以政策為保障，著力塑造有創業理念、敢于實踐的新型人才，加大改革的力度，為創新型國家的建設和實現偉大復興夢提供強大智力保障。

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