論公共藝術教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

汪暢

【摘要】創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個全面化的體系，因此需要多個學科的運用和融合。除了科學文化知識的學習，創(chuàng)新人才也需要在藝術教育中不斷提升自身的審美情趣以及藝術創(chuàng)造能力。在本文中，筆者主要對公共藝術教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方式進行重點探討。

【關鍵詞】公共藝術教育;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

一、公共藝術教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用

隨著藝術教育和美學教育的不斷發(fā)展，在現有的教育體系中，將公共藝術教育融進人才教育的需求越來越高。創(chuàng)新化的人才培養(yǎng)不僅需要具備專業(yè)化的知識和技能，更需要審美能力、藝術素養(yǎng)、思維能力等綜合素質的培養(yǎng)和鍛煉。公共藝術教育是利用藝術教育的形式對非藝術專業(yè)人群進行培訓，使其不斷提升藝術修養(yǎng)、審美能力，并進一步完善自身的大腦開發(fā)，激發(fā)大腦潛力和創(chuàng)造力。

（一）促進審美能力的提升

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中需要建設德育、智育、體育、美育、勞育為一體的全面化、高層次的教育體系和內涵。在公共藝術教育中，人們會不斷培養(yǎng)一種美學的態(tài)度和能力，進而促進自身審美能力的提升。美學的態(tài)度是指人們能夠對美的客觀事物和主觀思想產生正面的積極的認知和情感，進而指導積極行為的產生，作用于自己的學習和生活中。美的觀念是指人們在美學教育中，不斷學會用美學角度去評判客觀事物的是非善惡和重要性，正確地認知自我、他人以及周圍事物。美的能力是指能夠將美學融入實踐，提升實踐的效率，并使實踐活動順利完成。

（二）促進大腦創(chuàng)造力的發(fā)展

藝術學習的過程從外界感官的感知，到內在主觀能動性的作用，最終將會在大腦中形成對藝術形式的獨一無二的看法和建議。在此過程中，大腦的思維能力、邏輯能力、歸納能力等能夠得到有效的鍛煉和提升，進而促進大腦創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）促進人格的完善

人格是一個系統的概念，不僅僅是指人的性格，也同樣涵蓋人的精神、品質、個性、能力、態(tài)度等心理特征。在公共藝術教育中，創(chuàng)新人才能夠在美學教育下完善自身的精神品質，從而使自身的人格在不斷地思考和反思中得到完善和進步。

二、利用公共藝術教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方式

（一）設置專業(yè)化的教學內容

相關公共藝術教育的工作者需要根據創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特點設置因材施教的教學內容，幫助創(chuàng)新人才不斷提升自己的審美能力、創(chuàng)造能力，并在此過程中形成完善的人格。在現有的教學內容中，公共藝術教育內容仍舊存在一定的不透徹、片面化、滯后化等問題，降低了人才創(chuàng)新化培養(yǎng)的效果和效率。因此，公共藝術教育的課程內容應該結合國內外現有的專業(yè)學術理論以及教學經驗和案例，進行教材內容的更新、完善和創(chuàng)新，并且在現有的公共藝術教育中，大多數都是借鑒西方的理論，缺乏我國的藝術教育內容。沒有根植于本土化的教學內容不利于培養(yǎng)出本土的創(chuàng)新人才，因此，在教學內容的編排上，相關教育工作者還需要進一步添加我國傳統藝術形式內容。

（二）在實踐中提升教育效果

“實踐是檢驗真理的唯一標準”.同樣.在公共藝術教育中，實踐也是檢驗教育成果的唯一標準，并且在實踐中人們會不斷增強自身的認識和理解，提升自身的綜合素養(yǎng)和能力。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)必須要根植于實踐，在實踐中不斷檢驗自我，提升自我。公共藝術教育的最終歸宿就是將其運用到實踐生活中。藝術來源于生活，因此教育者需要將藝術與生活實踐結合起來，為培養(yǎng)對象提供實踐的途徑，促進思想的開發(fā)，引導其不斷進行藝術實踐。

（三）完善公共藝術教育的師資力量

在公共藝術教育中，教師資源的數量和質量要求都無法滿足創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求。因此，相關部門必須加大相關師資隊伍的數量，并通過教師培訓機制，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。因此，在培訓機制中，相關部門需要對教師自身的創(chuàng)新意識進行啟發(fā)，并不斷提升其創(chuàng)新能力。只有具有創(chuàng)新化思維和實踐能力的教師隊伍，才能夠在教學工作中將創(chuàng)新和藝術結合起來，提升被教育者的藝術專業(yè)能力和創(chuàng)新綜合素養(yǎng)。在具體的培訓內容中，教師需要對創(chuàng)新的理念、內涵等相關理論進行了解，并對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重點、方式和內容也同樣具有一定的了解。

（四）提供公共藝術教育的多樣化學習途徑

在傳統教學中，主要是由教師作為主導進行教育，學生更多承擔一種被動的角色。這種基于實體教室的單一化的教學途徑不利于創(chuàng)新型人才突破時空限制實現全天候的學習。因此，相關教育者需要為人們提供公共藝術教育的多樣化學習途徑，利用自由、多變、靈活的學習途徑充分利用時間，激發(fā)人的創(chuàng)造能力和學習能力，實現自我學習管理和成就。因此，在公共藝術教育形式和途徑中，可以利用網課平臺、視頻直播等形式讓人們在網絡中實現個性化學習方案的選擇和制定。

三、結語

創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要多樣化的培養(yǎng)內容、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)途徑等，因此相關的教育者需要根據創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求和特點來進行綜合培養(yǎng)模式的選擇和使用。在培養(yǎng)內容中，公共藝術教育不僅能夠激發(fā)創(chuàng)新人才的審美能力，更能夠提升其大腦的創(chuàng)造力，在不斷發(fā)展和完善自我認識和自我創(chuàng)造中，實現創(chuàng)新思維的建立。在現有的公共藝術教育中，師資力量、教學內容以及學習的途徑是制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要因素。因此，在教學改革和創(chuàng)新中，我們仍舊需要不斷創(chuàng)新公共藝術教育的發(fā)展模式，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供更好的教育土壤。