談?dòng)⒄Z情感教育

寧琳

摘 要 新課程十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的關(guān)注，使之產(chǎn)生積極的作用。

關(guān)鍵詞 英語 情感

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

有人問，英語可否自學(xué)，比如買錄音、看錄像、學(xué)資料，用智能教育機(jī)器人，使這些媒體幫助學(xué)習(xí)。回答“是可以自學(xué)的”。又問與在學(xué)校學(xué)習(xí)有何不同嗎？回答“當(dāng)然有不同”。學(xué)校在教室里由老師主導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)， 最大的優(yōu)勢(shì)是情感因素。而自學(xué)則不具備。在教學(xué)中，情感的作用是什么？它可以營造氛圍，激發(fā)興趣。情感的運(yùn)用原則，可遵循素質(zhì)教育理念，遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律，采取生動(dòng)活潑的方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。這種素質(zhì)之所以全面，是因?yàn)檫@種素質(zhì)是融進(jìn)了情感的素質(zhì)。如知識(shí)素質(zhì)，思想文化素質(zhì)，心理素質(zhì)，適應(yīng)未來社會(huì)并推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的素質(zhì)。這些素質(zhì)是遵循了學(xué)生心理規(guī)律而培養(yǎng)的，必須融入情感。而這些素質(zhì)也必然會(huì)體現(xiàn)出情感因素。情感因素在教學(xué)中的體現(xiàn)，有如下方面。教師對(duì)學(xué)生的情感影響，師生交流中的情感因素。學(xué)生間交流的情感因素，知識(shí)教育中的情感因素。總的說來，可以概括為以情施教原則，情感交流原則，寓教于樂原則。以情施教體現(xiàn)在如下方面：（1）教者首先是個(gè)英語學(xué)好者，這不是廢話嗎？教英語不愛好英語嗎？回全是不一定，能教英語，只說明他有勝任的水平，并不肯定他愛好英語。也許他業(yè)余時(shí)間用搞文學(xué)創(chuàng)作呢？用于舞蹈研究呢？就說語文老師吧，同樣的大學(xué)中文系畢業(yè)，有愛好文學(xué)的，有對(duì)文學(xué)興趣淡然的。二人同在執(zhí)教語文，但學(xué)生感覺得出愛好文學(xué)的那位，語言藝術(shù)充滿情趣。而另一位則一般的感覺。回頭再說英語教師，如果我們是英語愛好者，則會(huì)一心撲在英語教學(xué)上，千方百計(jì)自帶著對(duì)英語的情感去影響學(xué)生。讓學(xué)生感受到英語的美妙，英語的價(jià)值，英語對(duì)智慧的開啟。要做到這點(diǎn)并非易事，英語教師應(yīng)是語言大師，他在化抽象為形象上，用姿勢(shì)助說話，有演員的水平。他在英語教學(xué)中滲透德育，有心理導(dǎo)師和思想導(dǎo)師的水平。他出現(xiàn)在講臺(tái)上，是一種大方而莊重又平易近人的風(fēng)度，而不是板著面孔，生硬的語言，讓人坐在課堂里感覺不到課堂的輕松和諧，而是過分嚴(yán)肅的壓抑。（2）以情施教還體現(xiàn)在他重視對(duì)學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的關(guān)注與培養(yǎng)。在以前應(yīng)試教育時(shí)期，只重視知識(shí)傳授，不重視對(duì)人的培養(yǎng)。人的思想、人的品質(zhì)、人的創(chuàng)新能力，都不在考慮之列。這當(dāng)然就不是以情施教了。比如為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)國際主義精神。我們可以播放一些中外交際的場(chǎng)面，如中英中學(xué)生暑假聯(lián)誼會(huì)，場(chǎng)面中，雙方都以英語對(duì)話，共唱英語歌曲。各自表演本國的舞蹈，讓學(xué)生大開眼界，并感受到英語的友誼紐帶作用。從而激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的興趣。這又是具體的以情施教的體現(xiàn)。以情施教還體現(xiàn)在備課上，對(duì)學(xué)生有滿腔的熱情，對(duì)英語有濃厚的愛好，他一定要研究教材的情感色彩。平時(shí)一定對(duì)學(xué)生的情感世界樂于探究，在備課時(shí)，結(jié)合學(xué)生的心理因素，進(jìn)行情感備課。這樣，每一個(gè)方案，每一個(gè)步驟都會(huì)緊緊抓住學(xué)生的心理特征，激發(fā)起濃厚的興趣，活躍的思維。哪些內(nèi)容需要插入哪些小故事。比如有那么一些英語概念，稍不注意就會(huì)譯錯(cuò)。有位老師就舉了一個(gè)例子，說是某位總統(tǒng)在與我國領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)談時(shí)，有個(gè)意思表達(dá)不準(zhǔn)確，而我國中文譯員，用巧妙的方法，譯出了那位總縂本來要表達(dá)的友好情感，避免了誤會(huì)與尷尬。這個(gè)例子的作用，一是讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語要象學(xué)其它學(xué)科一樣，也要精益求精，另一方面也讓學(xué)生受到國際主義精神的熏陶。以情施教原則還體現(xiàn)在作業(yè)批改上。語文、數(shù)學(xué)的作業(yè)批改，熱心的老師也常常寫些溫暖人心的激勵(lì)語言，而不是只打一個(gè)分?jǐn)?shù)了事。英語教學(xué)也是這樣，如Good！Encellent！workland，ple—ase，這是一句簡(jiǎn)短而鼓勵(lì)的批語。（3）師生情感交流原則。師生間拉近距離，根據(jù)“親其師，信其道”，學(xué)生便樂于上他的課。怎樣拉近距離的。有的英語老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度是這樣的。自己不是班主任，課堂上學(xué)生的問題，只需要向班主任報(bào)告一下便無自己的事了。這樣會(huì)產(chǎn)生如下后果，其一是如果學(xué)生認(rèn)為英語老師向班主任反映的與事實(shí)不符，則會(huì)加深對(duì)英語老師的誤會(huì)。如果所反應(yīng)的問題學(xué)生口服心服，則不會(huì)引起誤會(huì)，但也有英語老師告他的狀的感覺，好心得不到好報(bào)。在課堂之外，英語老師見了學(xué)生形同陌生人，或低頭走路，或昂首而行，有的學(xué)生招呼他，他也不覺察。這些都不利于拉近師生距離。而另有一種風(fēng)格是這樣的，英語老師自覺地把自己置于副班主任的角度，從生活上，學(xué)習(xí)上多過問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有紀(jì)律問題，思想問題，不分份內(nèi)份外，親自找學(xué)生談心，或找來班主任共同解決。在課堂之外也要樂于觀察學(xué)生的活動(dòng)情況。發(fā)現(xiàn)有不安全的問題，也要主動(dòng)幫助。走路時(shí)一般要多觀察學(xué)生的動(dòng)向，雖是走路，也要給學(xué)生以平易近人的感覺，這也是情感教育的體現(xiàn)。教師是人類靈魂的工程師，教書育人是每個(gè)老師的職責(zé)，學(xué)高為師，德高為范，給學(xué)生以高尚親切之感，會(huì)對(duì)學(xué)生以無聲的感染，這也是情感教育的體現(xiàn)。（4）寓教于樂。學(xué)生樂學(xué)，首先要有興趣，興趣有因長(zhǎng)遠(yuǎn)需要而激發(fā)的，有教師的教學(xué)藝術(shù)激發(fā)的。外國語學(xué)校的學(xué)生，都是有長(zhǎng)遠(yuǎn)興趣的，即有從事英語事業(yè)的遠(yuǎn)大志向，這是有利于興趣的持久與學(xué)習(xí)自覺性。然后就需要研究課堂教學(xué)的生動(dòng)性。如營造課堂教學(xué)的生動(dòng)氛圍，唱英語歌曲，講有關(guān)英語的故事，看英語節(jié)目視頻，概念與實(shí)物相結(jié)合，加深理解與記憶，讓學(xué)生表演游戲劇，寓知識(shí)學(xué)習(xí)于快樂之中。總之，以生動(dòng)活潑的形式，寓教于樂，學(xué)生的心情舒暢，思維活躍，學(xué)習(xí)效率高。

參考文獻(xiàn)

[1] 素質(zhì)教育與教學(xué)研究[M].團(tuán)結(jié)出版社，2003.