關于高校體育教學中分層次教學模式的研究

劉永春

【摘要】由于高校學生的體育水平和身體素質方面存在一定差異，因而在體育課程教學中需要應用分層次教學模式，實施層次化的教學，更加有利于學生的學習適應。本篇文章在此基礎上，主要對高校體育教學中分層次教學模式的相關內容進行研究與分析。

【關鍵詞】高校體育;課程教學;分層次教學;綜合素質;身體素質

高校學生在學習實踐中不僅要學習專業文化知識，還要培養自己的體育興趣、增加體育鍛煉，學校在體育課程的教學中可以應用分層次教學模式，充分滿足學生的不同學習需求。分層次教學模式的應用可以促進因材施教，讓學生的體育潛能被激發出來，保證學生均能夠參與到體育實踐活動中，彌補傳統體育課程教學中存在的不足和缺陷，使體育教學內容更加完善，并在此基礎上全面有效地改善高校學生體質。關于分層次教學模式在高校體育課程教學中的具體應用內容及方法等，均需要結合實際展開分析。

一、分層次教學模式在高校體育教學中的應用作用分析

我國的各大高校在人才培養的過程中，不僅重視對學生的專業知識教學，更加注重對學生的綜合素質培養，因此高校課程教育中通過體育課程的教學，增強學生的身體素質，培養學生的體育興趣。體育課程教學中應用分層次教學模式可以針對學生各自的身體狀況和體能水平，為其制定更加科學、合理的訓練方式，保證訓練強度的適中，否則會影響到學生的身體健康。運用分層次教學模式教學，還可以對學生進行有效分組，根據學生對體育課程的不同了解程度，對其因材施教，找到學生的興趣點，使其逐步愛上體育，并發現自己的運動潛能，從而獲得更好的教學效果。分層次教學模式的應用能夠對不同情況、不同層次的學生進行分析，研究適用于學生的教學方法，讓學生能夠全員參與到體育課程中，進而提高教學質量，因此這屬于教學改革的部分，也是現代教學特點的體現。

二、高校體育教學中應用分層次教學模式的策略

（一）學生方面

高校體育課程教學中運用分層次教學模式，要先對學生進行分層。高校學生的身體素質和體育愛好方面存在明顯的差異性，因而老師可以對學生進行課程調查，了解學生感興趣的體育課程，調查學生對各種體育運動知識的了解程度，然后在此基礎上，合理地設置教學內容，保證體育課程教學更加符合學生的興趣愛好和學習需求。此外，對學生的身體素質方面也要展開調查，學?？梢越M織體能測試，對學生的各項身體素質進行測試和記錄，并以此為依據，為學生設置具有針對性的運動鍛煉活動，逐步提高學生的身體機能水平。

（二）教學分層

高校學生在學習體育知識的過程中，要善于靈活運用到實際的活動中，為了保證體育課程的教學效果，老師對于教學內容部分也要進行分層，逐步實施教學方案，使學生完成不斷深入化的學習。例如在早期的體育課程教學中，老師要對學生進行不同體育運動介紹，包括足球、籃球、田徑、競走、擊劍等運動項目的特點，讓學生了解相關比賽規則。然后，老師可以帶領學生觀看各種比賽視頻，對其中的動作要領和比賽技巧、方法等，向學生示范，讓學生學習專業知識。最后，老師安排學生小組訓練，積極開展實訓部分的學習活動。

（三）評分分層

分層次教學模式在高校體育課程教學中的應用，不僅保證了課程教學的針對性，同時一定程度上也維護了教學的公平性，不同層次和水平的學生學習對應的課程內容，均能夠促進自身的學習成長。因此，在對學生的體育課程學習情況評價時，老師也要運用層次化的評分法則，依據不同學生的實踐表現情況，對其進行評價。不同學生的層次水平不同，評價標準也不能完全一致。例如理論知識缺乏的學生，重點考察其是否掌握關鍵的知識點部分;身體素質不達標的學生，則主要檢驗其運動機能是否提升。課程分數不是唯一的評價標準，學生的體育課程學習是否進步，才是最終的評價目的。

結語

國家在大力發展高等教育的過程中，更加重視對人才素質的培養。在考察大學生綜合素質時，不僅要了解其文化水平，還要求其具備合格的身體素質。高校在體育課程的教學中應用分層次教學模式，就是根據學生的不同體能水平、興趣愛好、學習需求等，實施層次化教學，使不同層次的學生均能夠提升個人運動水平。應用分層次教學模式，可以結合體能測試、基礎訓練、團隊比賽及游戲活動等不同訓練項目，讓學生逐步增加體育學習的強度，既提高了課程趣味性，又提高了學生的運動技能。