基于微課優(yōu)化初中化學教學

王云云

摘要：隨著現(xiàn)代教學技術的迅速發(fā)展，微課教學已悄然興起，并得到了廣大初中化學教師的認可，教師開始借助微課向學生傳授學科知識。在此過程中，為了高效而優(yōu)質地完成教學任務，初中化學教師需要不間斷地研究和探索微課教學新技術，充分運用它達成既定教學目標。

關鍵詞：初中化學? ?微課? ?應用策略

微課是基于信息技術發(fā)展而產生的一種全新的教學方式，其主要特點是短小精悍、資源多樣及運用便利等，這些在一定程度上決定了微課在學科教學過程中可能產生的獨特作用。在課堂教學過程中，初中化學教師需要以開放的心態(tài)面對教學領域的變革，及時接受微課這一現(xiàn)代化的教學形式，并基于所教授的知識內容不斷優(yōu)化具體的應用策略，最終借助微課的有效價值實現(xiàn)優(yōu)質教學。

一、豐富教學資源，提高學生課堂學習效率

在以往的初中化學學科教學過程中，教師往往習慣于借助黑板、教材等簡單的用具向學生傳授化學知識，這種教學模式雖然具有一定的適用性，但局限性也是顯而易見的。據此，在平時的課堂教學中，初中化學教師可以將以信息技術為支撐的微課運用到具體的教學活動中，使化學學科知識形象化，便于學生迅速理解和掌握其中的深刻原理，提高學生課堂學習效率。同時，微課教學也可以提高學生自主學習的積極性，學生能在網上自主下載自己喜歡的內容，然后在此基礎上，逐漸對其他內容產生學習興趣。

如在教學《氧氣的性質和用途》時，為了讓學生形象地理解氧氣具有的氧化性特點，筆者帶領學生進行了一些實驗探究。具體而言，基于時間、物質條件等因素的限制，筆者先將系列實驗制作成微課視頻，其中包括木炭燃燒實驗，即在空氣中將一塊木炭燒紅，然后用鑷子將木炭放入充滿氧氣的集氣瓶中，木炭劇烈燃燒發(fā)出白光、放熱，然后再加入石灰水，石灰水變渾濁;蠟燭燃燒實驗，即將一根蠟燭在空氣中點燃，會呈現(xiàn)黃白火焰，產生少量黑煙，而在放入充滿氧氣的冷而干燥的集氣瓶中之后，蠟燭發(fā)出白光，瓶內壁上出現(xiàn)水霧等。在正式上課的時候，配合講解活動，筆者將這些微課視頻播放給學生觀看，借助聲音、畫面等因素極大地豐富了教學資源，使得學生很快就理解了教師所講的知識，大大提高了學生的學習效率。

二、突破時空限制，助力學生課后深化復習

一般而言，初中化學學科課堂教學時間是固定的，不會隨著學生吸收理解知識的實際情況而進行改變。在這種情況下，學生需要在課后進行一定的復習，以鞏固深化課堂上所學的知識。在此過程中，教師可以充分利用微課給予學生科學的指引與幫助，大大提升初中生復習的質量。

如在教學《燃燒條件與滅火原理》時，筆者將燃燒條件與滅火原理的幾個具體實驗及生活事例制作成微課視頻，并在課上播放給學生看。課后，筆者將這些視頻上傳到了學校相關的網站上，并為學生布置了一些課后復習學習任務。這樣，學生在復習過程中遇到疑難問題時，或者是忘了課上所學的知識內容時，就可以隨時上網下載微課視頻來觀看，以重新學習諸如硫在空氣中的燃燒、鐵在氧氣中的燃燒、紅磷在氧氣中的燃燒等教學實驗，以及液化氣燃燒關閉閥門滅火等實際事例，最終幾乎所有學生都順利完成了預想的復習任務，不僅鞏固了課堂上所學的知識，同時，還使學生的化學學科能力實現(xiàn)了大幅度提升，充分體現(xiàn)出了微課不受時空限制的教學優(yōu)勢。

三、結語

總而言之，在信息互聯(lián)網技術迅速發(fā)展的背景下，微課在初中化學學科教學過程中起到了不可忽視的作用，而每一位任課教師不僅要看到其本身的價值，還要就具體應用手段進行研究反思，大大提升學科教學質量，達到既定的教學目標。

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（作者單位：陜西省青少年體育運動學校）