發展性心理健康教育模式下的小學心理健康教育課程探索

王桂紅

摘要：目前，我國教育越來越重視小學生個人身心健康的發展情況，各地方也相繼設立了相應的學生心理健康課堂，并大力推廣與優化建設心理健康課堂。發展性心理健康教育是我國素質化教育的重要組成部分之一，也是我國培養新世紀科學人才的實現主要途徑。基于此，本文針對發展性心理健康教育模式下小學心理健康教育課程進行了探究，以期對廣大教師提供參考性意見。

關鍵詞：發展性心理健康教育? ?小學生心理健康教育

隨著我國小學生心理教育課堂的開設，相關部門也相繼推出了一系列心理健康教學教材，在一定程度上改變了我國心理健康教育的模式，夯實我國發展性心理健康教育模式基礎。

一、發展性心理健康教育模式的重要性

發展性心理健康教育模式有利于及時幫助小學生解決心理健康問題，能夠幫助小學生規劃未來成長的方向，所以發展性心理健康教育模式值得在全國小學推廣與運用，這一教育模式對提升小學生心理健康教育課堂教學的質量，培養學生良好的人格魅力，有著重要的指導意義。按照發展性心理健康教學模式開展小學生的心理健康教育課，能使小學生培育出相對健康的心理與健全的人格。

二、發展性心理健康教育模式下的小學心理健康教育課程探索

1.創新發展性心理健康教育模式，教學開展應從實際出發

在小學心理教學開展中，教師首先應從小學生的根本需求出發，圍繞小學生的現狀出發設計教學內容，能在一定程度上激發小學生自身學習的積極程度。為了落實好心理健康教育工作，教師必須創新教育教學模式，心理健康教育的教師應當充分考慮到學生的自主選擇。需要注意的是，心理教學理念應符合學生的實際情況。如在日常課程教學的設計中，教師應盡量合理地制定小學生的學習內容，預先模擬小組交流情景，留給小學生發揮個人的想象力及表演能力的空間。同時，教師要倡導小學生自主學習及規劃未來。

在開展我國小學生心理健康教育中，心理健康教師要積極引導學生發表個人意見，通過學生個人流露出的真情實感，積極努力探索學生的內心世界。特別需要注意的是，在心理健康教學課堂上，教師不要提出個人建議，以免過多地干預小學生未來的成長。

2.教學對象面向全體學生

心理健康教育教學開展，應當面向全體學生。簡而言之，心理健康課堂既不是成績優異學生的專屬，又不是心理障礙學生的主要課堂，教師應面向全體學生，制定科學化與制度化的教學計劃，設身處地地為全體學生著想，充分考慮心理教學的計劃和全體學生共同存在的心理訴求。如在教學開展過程中，教師可以創造教學條件，使全體小學生參與心理健康教學課堂，教師特別要注意給予性格內向與表達害羞的小學生更多表現的機會。

另外，教師只有在保障大多數人利益的情況下，才能解決部分學生的特殊性。事物發展的狀態既會有相同性，又會出現差異性，所以心理健康教師也需要保留學生的個別差異性，采用因材施教的心理課堂教學模式，在保障服務的同時，也可以有效解決現在的問題。總而言之，我國心理健康教師需要深刻認識小學生的通性，這樣才有利于小學生形成獨立的人格。

3.建立鼓舞學生發展的機制

在小學心理健康課堂，教師應大力建立鼓舞學生發展的機制。教師可利用獎懲措施，迅速建立師生之間的良性互動，消除師生交流隔閡。同時，教師可以采用物質獎勵小學生個人積極發言的行為，也可以采用語言批評等方式制約小學生。如某學生上課時積極發言，教師可以獎勵他書籍或小紅花等;倘若有小學生違反了課堂紀律，教師可以使用言語教導或者是微笑引導等相應措施。

三、結語

通過研究發展性心理健康教育模式下的小學心理健康教育課程，教師可以清晰地認知心理健康教育在我國義務教育的重要性。因此，為了能夠培育出健全人格及心理健康的小學生，學校及教師應當充分鼓舞學生，并面向全體小學生開展心理健康教學實踐活動。

參考文獻：

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[2]向前.發展性心理健康教育在女子高校學科教學中的滲透[J].大學教育科學，2018，（15）.

（作者單位：聊城市莘縣觀城鎮岳坊小學）