初中語文教學中運用興趣教學法的思考

嚴俊

【摘要】“興趣是最好的老師”，因此培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣是教師教學過程中的重要任務，促使學生更好開展學習，初中語文教學也不例外。本文將探究初中語文教學中運用興趣教學法的措施，包括創(chuàng)建興趣小組、豐富教學內(nèi)容、開展情境教學及正面激勵評價。

【關鍵詞】初中語文;興趣教學法;措施

興趣教學法作為一種全新的教育教學方法，符合新課程標準和素質(zhì)教育的要求，能夠為學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)其學習興趣，更好地開展語文學習，提升學生綜合素質(zhì)，從而促進學生全面發(fā)展。初中階段是學生青春期初期階段，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣有極為重大和深遠的意義，因此初中語文教師在教學活動中應對興趣教學法進行運用，激發(fā)學生語文學習興趣，實現(xiàn)學生學習質(zhì)量和教師教學成效的提升。

一、創(chuàng)建興趣小組

創(chuàng)建興趣小組是初中語文教師在運用興趣教學法對學生進行教學時首要進行的。初中語文教師可以基于學生興趣愛好自主對學生進行分組，也可以讓學生自主組建小組，與志趣相投的同學成為組員，更好地對學生學習興趣進行激發(fā)，使其主動參與到教學活動中。教師可以組織學生以小組的形式開展與語文教學相關的活動，以此豐富學生興趣小組的活動形式。如，在教授文言文時，可以引入現(xiàn)代樂曲，讓學生進行觀看學習，之后讓各小組進行表演，對學生的學習熱情和興趣進行激發(fā)，主動投入學習。此外，教師創(chuàng)建興趣小組，除提高學生學習興趣、激發(fā)學生學習自信外，更能對學生敢于、樂于、善于創(chuàng)新和探索的精神進行培養(yǎng)，同時也能幫助學生學會如何更好與教師和同學進行交流、溝通、協(xié)調(diào)，提升自身的團隊協(xié)作能力。

二、豐富教學內(nèi)容

對教學內(nèi)容進行豐富也是初中語文教師教學過程中應做到的，通過在對學生興趣愛好了解的基礎上設計和豐富教學內(nèi)容。初中階段的學生處于青春期初期，對于身邊事物的好奇心和探索欲較強，往往最喜聞樂見的活動便是游戲了，因此將游戲融入教學內(nèi)容是教師可以采納的，能夠讓學生的注意力集中到學習上，體會到語文學習濃厚的趣味性，樂于參與到學習過程中。語文教師結合教學內(nèi)容帶領學生開展游戲的時候，可以首先列舉幾個可行的游戲，并向?qū)W生進行簡單介紹，進而讓學生進行舉手投票選擇，通過少數(shù)服從多數(shù)的規(guī)則確定最終要開展的游戲，進而組織學生參與該游戲，讓學生在游戲過程中開展學習，激發(fā)其興趣。同時，語文教師通過游戲?qū)虒W內(nèi)容進行豐富，可以利用游戲來引起學生的競爭心理，調(diào)動學生的參與度和參與性，更好投入語文學習，對學生的思考能力、動手能力進行鍛煉提高，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。此外，還能促進學生之間的合作、交流，對學生的合作、溝通交流等能力進行培養(yǎng)提高，以達到初中語文教學開展的目的。

三、開展情境教學

初中語文教學內(nèi)容繁雜且眾多，包括基礎知識、閱讀、文言文、口語交際、寫作等，學生對于知識的學習、理解存在較大困難，導致學生學習興趣較低，消極對待語文學習。針對這一情況，初中語文教師可以開展情境教學，為學生創(chuàng)設生動有趣、輕松愉悅的學習氛圍，引導學生找到課堂中自身感興趣的點，主動參與到教師的教學過程中，促使初中語文教學成效的提高。例如，初中語文教師在教授老舍先生《濟南的冬天》這一課文時，便可以運用多媒體為學生創(chuàng)設情境，開展情境教學。在課前搜集一些關于濟南冬天的文字、詩句、圖片、視頻等，并將其制作成精美的多媒體課件，在課堂上放映給學生進行觀看，形成對濟南的冬天更加直觀的認識，更好地對老舍先生通過文章所表達的對濟南冬天的喜愛之情和對濟南這座城市的喜愛之情進行理解，并領悟到老舍先生對于大自然、生活和生命的熱愛之情。通過在教學中開展情境教學，能夠?qū)⒄n程知識變得更加生動化和形象，對學生語文學習興趣進行激發(fā)，提升教學成效。

四、正面激勵評價

初中是學生青春期初期階段，在這一階段中學生的顯著特點便是自尊心強、心理敏感脆弱，因此對學生進行正面激勵評價，鼓勵學生便是初中語文教師教學過程中應做到的，通過這樣的方式對學生的語文自信和學習興趣進行激發(fā)，進而全身心開展學習。初中語文教師在教學中可以通過多樣的形式對學生進行激勵評價，可以是語言方面的，可以是文字方面的，也可以是物品方面的。例如，在課堂教學過程，教師向?qū)W生提出問題，讓學生積極思考進而回答，對于回答較為全面的學生，教師肯定和鼓勵其的回答;對于回答得相對不那么全面的學生，教師引導、鼓勵其完善答案。在批改作業(yè)的過程中，對于作業(yè)總體質(zhì)量好的學生，教師留下如“優(yōu)秀”“非常棒”等評語;對于作業(yè)總體質(zhì)量相對不那么好的學生，教師留下如“希望下次看到你更大的進步…‘再接再厲”等評語。在總結考試情況時，對于成績優(yōu)異的學生和進步顯著的學生，教師都可以給予一定的物質(zhì)獎勵，包括筆記本、鋼筆、文具盒等學習工具。教師對學生進行類似的正面激勵，能夠使得學生始終保持學習自信和學習興趣，愿意主動投入學習，自然提高學生學習的質(zhì)量水平。

結語

通過上文的分析可知，在初中語文教學中運用興趣教學法是有著其合理性和科學性的。初中語文教師將興趣教學法運用到教學的過程中，對學生語文學習興趣進行激發(fā)和調(diào)動，有利于提高學生的語文學習質(zhì)量和綜合素質(zhì)，促進學生的全面健康發(fā)展。