淺談醫用高等數學教學方法的改革

劉莉 劉瑞 任芳玲

摘 要 本文是作者根據在我校多年從事臨床醫學專業高等數學的教學中總結經驗而提出的教學方法的改革。針對高等數學的課程特點及我校臨床專業學生在學習中存在的問題，還有臨床專業對高等數學的要求，提出的教學改革，闡述了該教學法的含義和實施過程，達到讓學生消除對高等數學的恐懼心理，愛上高等數學，認真學習高等數學，提高應用高等數學的能力。

關鍵詞 高等數學 臨床 教學法

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

1我校高等數學在臨床專業教學中的現狀

高等數學是高等院校理工科的一門基礎學科，對學生邏輯思維的培養以及專業課的學習起著舉足輕重的作用。目前我校臨床專業的高等數學課時較少，只能講到微積分，對于統計醫學里的知識無法學到，這給臨床醫學專業的學生在后續的學習中造成了一定的困難，如何在有限的課時里完成教學任務是值得我們深思的問題;另外，高等數學的合班教學使得教學效果不夠理想。以臨床18級學生為例，采取合班上課，一個班級多達150人，由于人數較多，在教學過程中對于分組討論等環節無法實施，難以避免出現紀律方面的問題，這也是影響教學的一大因素。再者，傳統的被動式教學無法使學生有濃厚的學習興趣，導致學生感覺上高等數學課是件痛苦的事情。

2高等數學在臨床專業教學改革的意義

對于當前高等數學在臨床專業教學中出現的問題必須加以重視，通過教學改革，一是讓學生在培養基本的數學素養的同時，多學習一些與本專業相關的數學知識，例如可以講一些統計學方面的基礎知識，以便學生在學習《醫學統計學》時更容易理解。二是通過小班教學讓學生有更多的討論時間，提高學習興趣。小班教學還可以使得教師對每個學生的學習狀況更加地了解，與學生互動更多，有效地提高教學水平。三是通過主動式的教學使學生對高等數學產生學習的興趣，對學習有種欲望感，渴望探索高等數學的秘密。

3教學改革實施的過程

教學改革的具體實施有以下幾個方面：

首先是對課時及教材的改革。臨床醫學的高等數學只有54課時，這對高等數學的學習來說遠遠不夠，所以應適當的增加課時。據了解臨床專業的學生在大一第一學期只有基礎課程的學習，如化學、物理、英語、體育等，專業課程很少。因此增加少量的課時并不影響他們對專業課的學習，相反，在增加的課時里學習統計學的基礎知識更有利于他們日后學習《醫學統計學》這門課程。目前的課時只能講微積分，因此可以適當增加一些課時多講一點統計學的基礎知識。對于教材方面，應該使用醫學專業的專有教材。現在的教材沒有針對性，教材里除了微積分還有常微分方程，但事實上，醫學專業對常微分方程的需求并不大，他們更多地是要有統計學的基礎知識。因此，應該在教材里刪去常微分方程增加統計學基礎知識。

再次對于合班上課應作適當的調整。目前150人的大班教學給教師和學生的學習帶來諸多不便。150人已經將教室的座位基本坐滿，如果進行課堂分組討論將難以實施。由于人數較多。教師想要掌握每個人的學習狀況有一定的難度。若實施小班制教學，一個班控制在50至60人，這樣教師與每位學生交流的幾率將大大增加，有助于及時掌握每個學生的學習狀況，發現問題及時解決。

最后，在新課時新教材的小班模式教學中，我們可以做出如下改革使學生由被動學習變為主動學習。如可以指定學生在課前預習課本內容，在上課時先有指定學生進行講解;然后同學們提出問題，進行分組討論，選取各組代表發言;最后由老師解答問題，并對講解的內容作進一步深入分析。這個過程之后，學生不僅理解了教學內容，而且鍛煉了語言表達能力和數學邏輯思維能力。

4教學改革中注意的問題

在教學改革中難免遇到一些問題，如教材的選取，是一項科學而謹慎的工作，需要做大量的研究調研工作。小班制的教學模式則需要有一定的師資力量等等。這些問題是現實存在的，但是通過努力一定可以克服。

作者簡介：劉莉（1985.09-），女，漢族，陜西延安人，延安大學數學與計算機科學學院，碩士研究生，講師，研究方向：形式語言。

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