淺析“數學”與“創新”

鄧登舉

摘 要 學科教育是培養創新能力的主渠道，我在多年的教學中，對數學學科體會尤其深刻。如何在數學教學中培養學生的創新意識，主要體現在以下幾個方面。

關鍵詞 數學 創新

中圖分類號：G630文獻標識碼：A

1培養學生的好奇心

現代教育心理學研究表明：精彩的課堂導入不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把知識的學習當作一種“自我”的需要。貼切而精練導入，可以激發學生的好奇心，使他們產生追根究底的沖動。比如：教學多元未知數應用題時，教師應采用“猜謎”的方法，今天老師要讓同學們猜一個謎語，一聽說要猜謎語，同學們都表現出極大的興趣。三年以前，舅舅的歲數是小聰的三倍，9年以后，小聰的年齡是舅舅的年齡的一半，問現在舅舅和小聰的年齡各是多少？于是謎語中的“舅舅”和“小聰”究竟有多大？怎么計算出來，可以用幾種方法解答，這樣設計，學生就急于追根究底，激發了學生的求知欲望，通過一系列的訓練，學生的好奇心不斷增強，求知欲與好奇心正是創新的美妙前奏。常言說：“良好的開端是成功的一半”。

2培養學生質疑的習慣

“疑”是思維的開端，更是創造的基礎，而質疑是建立在對知識內容有一定程度的理解和思考的基礎上，學生善于質疑問難，是主動學習的一種表現，也是培養創新意識不可或缺的，當然，不能懷疑一切，否定一切，疑是從不同方位照射、滲透問題的全部，比如學習三角形時，我讓學生用三根小棒圍成三角形，學生質疑：“為什么用三根小棒只能圍成一個三角形？”有學生回答：“因為三角形三條邊的長度固定了”。又有學生質疑，問：“平行四邊形四條邊的長度也固定了，但可圍成無數個平行四邊形”。其次，在學生逐層生疑中，引出了三角形的“穩定性”

3重視學生“發現”知識的過程，避免簡單地獲得結果

著名數學家華羅庚說過“學習數學最好到數學家的紙簍里找材料，不要只看書上的結論”。一節課教師講得如何精彩，如果沒有學生的參與，不能將教材及教師的思維過程轉化為學生的思維過程，這是一件失敗的課。因此，我們要努力創造條件，讓每位學生都有充分表現自我的機會，要讓全體學生都能自始至終主動參與到學習的過程之中。

對學生而言，要把所學的知識轉化為創造成果，就要把新知識的學習和培養創新精神統一起來。

4問題設計要具有拓展性

問題要適當采取靈活、多向，要開放，給學生提供思維空間，使學生由機械模仿轉化為探索創造。開放性問題具有挑戰性，在培養學生創造意識方面，有著得天獨厚的優勢。教師可協助學生制作幾何模型，聯系生活實際制作簡單的生活調查統計表;提供一些數據，讓學生自己設計各種類型的應用題。如：在數學“已知幾倍的數，求一倍的數”的應用題中，在幻燈片展示一群兔（白兔2只，灰兔8只）后問：“根據圖中的白兔和灰兔的只數，你想到什么？你能提出什么樣的問題？你能提出幾種？”

5能力與知識的辯證關系

教育現代化要求教育培養具有創造能力的人才。一定能力的形成離不開知識的積累，創造能力的形成則更是建立在豐富知識的積累上，而這個積累并不是知識簡單的、機械的、重復的量的相加，而是綜合性知識的積累。

總之，培養學生的創新意識要落到實處，把美好的愿望化為具體的行動，就小學教學，尤其是現代小學數學而言，要把培養學生的創新意識，不失時機地貫穿于課堂教學的始終，持之以恒，使學生的創造潛力得以很好地開發。這里，就有關數學教學中數學與“創新”的問題我再作一點兒補充與說明：其一，我們要引導學生理解什么是創新。所謂創新，并不是把原來學習過的東西全部推倒重來，而是在原來學習的基礎之上，加以提高，加以有新的發現。這也是叫創新。創新是每一個學生經過努力，都是可以實現的。創新其實并不是神秘的。中國國務院總理李克強同志多次這樣說：“萬眾就業，萬眾創新”。他號召每一個中國人都站起來，人人開展創新活動。作為小學數學教學教師，要號召每一個學生站起來，打破所謂創新方面的神秘感，積極地參與數學創新活動。只要每一個學生下定決心，都能開展好小學數學教與學中的創新學習。其二，我們小學數學教師要為學生開展創新數學學習創設一個良好的學習環境。這里，我再談一談怎樣為我們的廣大小學生創設一個良好的數學學習環境呢？小學數學教學之中，我們要開展民主、自由、和諧的數學教學。所謂的數學教學民主，就是我們的數學教師要尊重自己的學生，與學生在政治上，在人格上是平等的關系，沒有什么“師道尊嚴”、“高低貴下”之分。我們的小學數學教師要把學生當成學習數學的主人公。我們數學教師在創設優良的教學環境之中要起著主導作用。針對新形勢下的小學數學教學情況，我們的小學數學要結合小學生學習的認知心理，開展快樂興趣教學數學。就是說，我們開展的小學數學教學要讓廣大學生感受到：學習小學數學是快樂的，有趣味性的。既好玩，也是好學習的。讓我們的學生在學習數學之中感到快樂幸福，有學習上收獲感、成功感。

參考文獻

[1] 劉思齊，吳文軍，李克兵.讓學生學數學有快樂的成功感[J].小學數學學習報，2016.