談小學作文的自主學習

周亮

摘 要 作文是語文的重要能力，但這種能力的形成，除了老師的教，還有學生的學，而且是要自覺的學，才能見效，這就要培養學生的自主學習習慣。

關鍵詞 作文 自主學習

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

凡在寫作上有成就的人，無一不是經歷了艱苦的寫作奮斗的結果。有的人業余練筆，向報社投稿，草稿堆了一大堆，也沒投中一篇。但只要堅持就會成功。有位老師去鄉下路過一個草坪，看見一個學生在放牛。牛在旁吃草，他伏在草地上看東西。老師以為他在玩手機，走近一看，是在看寫作知識。這必定是一個自覺地向文學之山的攀登者。老師與他攀談起業，得知他果然有個文學夢，于是他除了課堂上認真學習寫作外，課余時間也在爭分奪秒地學習。還有一個學生，一般的學生吃過晚飯，看一會電視要去做作業，然后就睡覺了。可是這個學生窗前的燈久亮不滅。媽媽推開門一看，在寫作文。他寫了好多好多的作文。草稿堆了一大堆，修改了又寫過的成品稿集成了一本書。還有幾封某雜志某報紙的編輯部回信。可見他是在投稿，而且也引起編輯部的重視。這些學生在一個班甚至一個學校都是少數。但這種精神，這種典型人物，正好用來樹作學生學習寫作的榜樣。激發寫作興趣，古人的寫作故事對學生也有很大的誘惑力。比如賈島已經成了詩人了，還不斷地采集他人的詩作。讀到別人的好詩便及時記下來。臨時沒有帶筆和本子，就借一支筆，找一片紙記下來，放在口袋里。他常騎驢，每每騎著驢子也在默默地吟詩。當自己覺得想出了好的詩句，就及時記在紙條上放在口袋里。這種專注的學習精神，對學生有很大的鼓勵作用。學習精神和學習方法都有啟示作用。培養寫作的自覺性，不能在要求上搞一刀切。要因材施教。方法是按平時的作文成績分成上中下三個組。再把有文學夢的學生組成興趣小組。興趣小組由老師要在課余時間作專門指導。如設立文學講座。要講某個方面的寫作知識，先要收集學生的習作，找出他們的不足之處，再結合理論進行講解。并要求他們對比較有價值的作品進行深入修改。并以列寧為榜樣。列寧寫文章，至少修改十遍，這是多么認真的精神啊！學生修改后，再將這些稿子登在學校或班上的墻報欄里，每學期還要選稿出一次學校的文學叢書。這對文學青少年是一個很大的鼓舞。除了文學興趣小組，其余的學生又怎樣激發興趣培養自主學習習慣呢？那就是開展課外練筆活動。要練筆就要讀書，多讀才能吸取很多的文學養料。杜甫說，“讀書破萬卷，下筆如有神”。因為書是知識的窗口，讀書可以開擴視野，增長見識。比如小學語文課本中絕大多數都是記敘文。但這些記敘文究竟是何文體，通過讀課外書籍就要弄明白這件事。他在一本書中，讀到了與課文的記敘方法相同的文章，而這篇文章是選入《中華散文精選》之中的。既然這篇文章是散文，那么課文中的文章自然也就是散文了。再多讀這類文章，廣義的散文章法也就掌握了。有位學生用這些散文模式練筆，寫出了很多生活散文，發表在學校的墻報上，受到了廣大師生的贊賞。他也成了廣大學生的寫作勤奮斗榜樣。讀課外書籍除了樹立榜樣，還要布置作業。如每星期至少寫一篇讀書筆記。說至少寫一篇是針對差生們而說的。至少一篇是不求寫得多，而在于寫得好，那么寫多呢？不設限，那些優生可以多寫，文學愛好者自然應多寫。“韓信用兵，多多益善”。至少寫一篇，是交作業的。這就從任務上了保證了課外閱讀的進行。在寫讀書筆記的過程中，他們會把從課堂上學到的閱讀方法，把從課外閱讀中學到的寫作方法發揮出來。為了激發這種積極性，還要把這一活動引入競爭機制。即通過多種形式來激勵。評選優秀作品就是形式之一。即把交上來的讀書筆記一一貼在墻報上，讓每個學生觀看，觀看后選出10篇，把目錄寫在紙上投進評選箱。規定的時間到了，從評選箱中統計選票，評出前10名。頒發優秀讀書筆記獎狀獎品。這是評選的一種方式。但單就這種方式是不能面向全體的激發興趣的。因為這樣評出的，每次都是優生的，那些差生們的作品永遠都名落孫山。為了全面激發積極性，就要因材施教。即未寫讀書筆記前，就把學生按平時成績分為上中下三組。在墻報上分組張貼他們的作品。大家觀看后，在每組中選出5名寫在紙上，標明甲乙丙三組。這樣，在結果上標明甲組前5名，乙方前5名，丙組前5名。并給每組前與名頒獎。獎狀標明甲乙丙組，而獎品可以統一標準頒發。表示鼓勵“能力有大小，但努力是相同的”。這樣就調動了每個層次的學生的積極性了。這種寫讀書筆記活動，對提高學生的寫作能力促進很大。他們通過閱讀，對擴大知識面，獲得思想影響都有幫助。如有個差生，作文寫得差，又不愛好課外閱讀。通過這種活動，他也讀了不少課外文章，寫了不少讀書筆記。只要看看他的一則讀書筆記就可以看到他的收獲。如《讀海嘯有感》今天我讀了一個旅游者親歷的一場海嘯，感觸驚人。關于海嘯，我在電視新聞里也看到過報導，但那是很概括的，今日讀了這篇文章，才有了較深刻具體的認識。海嘯的形成，文中也沒多講，我也不深思。我最關心那個旅游者的遭遇。那天，他和幾個人開著私家車去一個海邊觀景，把車停在堤埂上……他們開著車拼命地跑，海浪在后面緊追不舍，好象有生命的巨獸非吃掉這只兔子不可……可見他的寫作能力是由內容而引起興趣，由興趣而產生寫的激情，所以才寫得這么使人如臨其境。

以上就是怎樣培養作文自主學習能力的一點探索。

參考文獻

[1] 素質教育與寫作[M].團結出版社，2004.