幼兒園建構游戲活動的開展與教師評價

潘敏

摘 要 《指南》中指出：“幼兒的學習是在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值。游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。游戲的過程即是孩子自我發展的過程，蘊涵著教育方法的契機，因而有著不可忽視的教育價值。

關鍵詞 幼兒園 建構游戲 教師評價

中圖分類號：G726.9文獻標識碼：A

0前言

建構游戲，又稱結構游戲，是指幼兒使用各種結構性材料（積木，積塑，金屬結構材料，沙，雪等）進行各種建筑和構造活動，以及反映現實生活的游戲。結構游戲的主要類型有：積木游戲、積塑游戲、金屬構造游戲、拼圖游戲、玩沙水雪石等自然材料游戲等。《幼兒園工作規程》第29條指出：幼兒園應根據幼兒的年齡指導游戲，鼓勵和支持幼兒根據自身的興趣需要和經驗水平，自主選擇游戲內容，游戲材料和伙伴。使幼兒在游戲過程中獲得積極的情感情緒，促進幼兒能力和個性的全面發展。

1問題與現狀

當前，幼兒園在建構游戲活動中存在以下幾點：

（1）玩具種類較單一，與主題匹配的教輔玩具較少，數量不多。

（2）教師對建構游戲的潛在價值認識不夠深入，缺乏認知。低估了建構游戲活動的教育意義和作用，且忽略了對幼兒學習品質的培養。

（3）教師欠缺對幼兒建構成果評價的能力。

（4）對如何指導？以什么方式指導？都缺乏專業支撐。

2研究方法

2.1文獻研究

南京師范大學王雪菲在《對幼兒園中游戲與課程關系的思考中》中指出：經驗是幼兒學習的基礎，而具有象征性、藝術性、創造性的建構游戲正是給幼兒提供了一個創造的空間情景。在幼兒的直接感知，實際操作，親身體驗中獲取經驗。這正是幼兒園游戲的價值所在。

2.2行動研究

（1）創立固定的游戲場所。力保每個班級、每個幼兒都有固定的時間來玩建構游戲。

（2）教師和保育教師應相互配合，要求一致。幫助幼兒建立良好的建構秩序，培養常規習慣。在活動過程中注重學習品質的培養。當下覌察，及時發現。第一時間給予肯定，表揚與問題的指出。幫助幼兒修正，不延遲，實效性高。

（3）在建構過程中，不僅促進了幼兒手眼協調發展，手部肌肉精細動作也得到了大力提高。在觀察積木大小、形狀、顏色、長短、輕重、厚薄，選取中判斷、擺弄、拼合、搭建時促進了幼兒的智力發展。數與形的空間思維也得到了長效反復地強化，有效地促進了幼兒空間思維的發展及潛能開發。

（4）小組合作共建主題時，幼兒語言地交流，情感地表達，玩具地分享，口語表達能力得到了進一步升華與提高。團結互助，友愛共享的情感態度得到了大力宣揚，促進了幼兒社會性人格的建立健全。

3研究結論

3.1依據游戲價值，明確指導內容

教師應切實關注幼兒的生活，站在孩子們的角度考慮問題。面對建構游戲教師要真正了解游戲的內在教育價值，作用與意義。以此真正的幫助到幼兒，促進幼兒的完善發展，這些目標的完成都離不開教師對建構游戲的深入學習，只有這樣才能發揮建構游戲的真正價值。教育的指導性才能夠更加明確具體。

3.2分析年齡特點，獲得指導依據

不同年齡階段幼兒的身心發展，語言、行為、思維有著漸進的成長軌跡。受年齡、生活經歷、經驗積累所限，在建構過程中所表現出的認知水平，手部肌肉力量，語言表達，合作交往等各有不同的表現。因此教師要充分尊重幼兒身心發展規律，尊重幼兒年齡特點，依照游戲目標，要求客觀事實，有的放矢地進行游戲指導與評價。小班幼兒年齡小，經歷尚淺，對事物的觀察與認知淺顯。這就要求教師要從最基礎的部分進行教學和引導，從基本的事物認知開始引導與啟迪小班的幼兒思維。中班幼兒已基本具備了對事物的粗淺認知能力，但缺乏一定的發散性思維，因此教師要著力發展中班幼兒的發散性思維，這一階段可通過拓展游戲主題，豐富主題情景，結合親身經歷，借用圖書與影像的記憶。進一步啟迪幼兒的發散性思維與空間想象能力。大班幼兒建構技能與方法已熟練運用與掌握。對幾何圖形的拼合，對稱，裝飾，數列的排序，造型上都有很大提高。層次豐富，變化多樣地創造出更具立體效果的作品來。

但這一階段的幼兒創新性思維較缺乏，教師可對大班幼兒進行創新性思維的培養。開展一些具有想象力豐富的建構游戲，豐富主題內容相應對的若干鏈接，創設空間情景，有敘事性地聯結。使幼兒的想象力，建構能力得到充分自由的發揮與拓展。

3.3把握游戲環節，尋求指導方法

幼兒活動進行中教師集觀察者、協調者、指導者為一體。充分尊重幼兒意愿，啟發幼兒思維，發展幼兒想象。鼓勵幼兒積極主動地參與游戲，體會游戲快樂。在確定建構主題，討論游戲內容，操作游戲材料，提升合作意識等環節給予明確的指導。建構游戲在幼兒的日常教學，單元式學習，主題月活動中同樣起著至關重要作用。它能夠提高幼兒們對學科知識的認知，不斷深入豐富學科知識的學習。可以說是百利無一害。教師要更大程度上發揮其教育的價值與作用，在進行建構游戲活動時，教師要充分注重對幼兒想象力的發揮，語言情緒情感表達，團隊協作等能力進行培養。教師要尋求科學的指導方法，對幼兒進行耐心細致，因人而異的指導，從而真正發揮建構游戲的價值與作用，促進幼兒身心健全的健康和諧發展。

4結語

游戲即“工作”，“工作”的游戲化，趣味性，正是幼兒喜歡的重要形式。因此，幼兒園教師對建構游戲自身所具備的認知，有待進一步儲備與完善，不斷提高專業素養，更大程度上幫助幼兒。使幼兒感受，體驗到游戲的快樂，體驗創造的無窮樂趣。

在建構游戲的開展中，既要關注到幼兒發展的整體性，同時也要尊重幼兒的個體差異，因材施教、因地制宜、有的放矢地促進幼兒身心健康，和諧全面的發展。