《搭船的鳥》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

武截斌 武敏

教材分析：

《搭船的鳥》是統(tǒng)編語文教材三年級上冊的一篇文章。本篇課文是作者郭風(fēng)以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。文章記錄的是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒?！拔摇币舱且粋€愛自然的孩子，“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛，翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。作者生動地描寫了鳥捕魚時的動態(tài)：“一下子沖進(jìn)水里”“沒一會兒，它又飛出來了”“一口把小魚吞了下去”。“一下子”“沒一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快，“一口把小魚吞了下去”抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識了翠鳥?！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢”扣住了課題，翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。童年本身就是一個有著太多問號的年齡，無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.認(rèn)識翠鳥的美麗，學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)。

3.正確認(rèn)讀本課14個生字，學(xué)寫5個生字。

過程與方法：

1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象通過看圖來理解課文，體驗(yàn)情感。

2.通過詞語的特點(diǎn)，感受翠鳥的美麗，學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)。

情感、態(tài)度與價值觀：

要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆熱愛大自然的心靈。

教學(xué)過程：

一、看圖猜字，感知搭船的鳥

1.課前熱身。你喜歡小鳥嗎？說一說你喜歡哪種鳥？

2.出示“搭”字的甲骨文，看圖猜字，教學(xué)“搭”字。

3.引入新課。板書課題《搭船的鳥》，學(xué)生齊讀課題。

4.自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

5.介紹作者。出示作者簡介。

6.出示帶生字的句子，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

我們坐在船艙里。

天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。

船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。

它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。

難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。

它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

7.教學(xué)生字。（1）艙：舟字旁不出頭，橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。（2）漂：示字的上橫短，下橫長。（3）嘴：口字旁不過橫中線。（4）翠：上下結(jié)構(gòu)，羽字無勾，讓空間給卒字，占位卒的第一橫在橫中線上，第二橫是關(guān)鍵筆畫，最后一豎不穿心。

8.描紅生字。

9.默讀課文，整體感知課文主要講了一件什么事。

10.認(rèn)識翠鳥，理解“翠”字。

設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異。本環(huán)節(jié)通過生字導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自讀、自悟。在生字教學(xué)中，體現(xiàn)文中識字、句中識字，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對重點(diǎn)字詞、比較難的字詞，重點(diǎn)講解，提高學(xué)生的識字能力。

二、拓展文本，識搭船鳥外形

1.指名讀第一自然段，相機(jī)出示圖片：船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。

2.積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。

3.指名讀第二自然段，思考：作者是抓住這只翠鳥哪方面來描寫的？寫了這只鳥身體的哪幾個部分？這三個部分都有哪些顏色？

4.對比鸚鵡圖，猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生用課文中的話來回答）

5.出示另外兩篇描寫翠鳥的文章，對比感受描寫翠鳥外形的特點(diǎn)。

出示：一身鮮翠欲滴的羽毛，一只鮮紅的嘴巴，這是一只新生的翠鳥，展開翠綠的翅膀，向河邊飛去，又用靈活的眼睛注視著河面，繼續(xù)尋找它的下一個獵物。（1）指名讀，說一說作者寫了翠鳥的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）（2）小結(jié)：這里和郭風(fēng)爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀，作者還抓住了一雙靈活的眼睛進(jìn)行描寫，看來作者還關(guān)注了翠鳥的眼睛。

出示：翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。（1）指名讀，對比前兩篇文章，這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來描寫？（預(yù)設(shè)：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色，用了比喻句）（2）小結(jié)：相同的美，觀察的角度不同，它們的美就會各具特點(diǎn)。（3）對比三篇小短文，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫小動物的？（描寫有序、用詞準(zhǔn)確、抓住特點(diǎn)）

6.齊讀第二自然段，再次感受作者描寫動物的簡練精妙。

設(shè)計意圖：在理解課文部分，以圖解文，來讓學(xué)生理解課文中一些學(xué)生沒有見過的船篷、蓑衣、搖著櫓的船夫以及學(xué)生不常見的翠鳥，讓學(xué)生盡情發(fā)言。通過看圖、讀文、讀詞語，充分調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)觀察意識。同時，通過一篇帶多篇的教學(xué)策略，以精讀帶博覽，通過比較、補(bǔ)充、求同、欣賞等多種形式，提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力。

三、讀中入境，突出搭船鳥的活動特點(diǎn)

1.“我”在自然中發(fā)現(xiàn)了翠鳥、感受了翠鳥的美，腦海中出現(xiàn)了三個問題，對翠鳥產(chǎn)生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段并體會ABB式的詞語，認(rèn)識到疊詞的使用可以使文章更生動。

2.指名讀第四自然段，你對翠鳥又有了哪些新的認(rèn)識？

3.哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？

4.找到翠鳥捕魚時候的動詞，圈出來，全班學(xué)生讀一讀。

5.小結(jié)：描寫小動物的方法就是抓住動物的活動特點(diǎn)來寫。

四、回顧體會，總結(jié)寫法特點(diǎn)

1.朗讀課文。

2.歸納總結(jié)。通過學(xué)習(xí)，我們了解了翠鳥的外形和動作特點(diǎn)，體會了作者描寫時抓住特點(diǎn)、描寫有序、用詞準(zhǔn)確的表達(dá)方法，原來寫小動物并不難，只要我們抓住小動物的特點(diǎn)，描寫有序、用詞準(zhǔn)確，就一定能把小動物寫得活靈活現(xiàn)。