可怕的“標準答案”

金麗

每次期末考試結束，改卷任務分下來之后，我們總會習慣性地問一句：參考答案拿來沒有？我們鐘愛參考答案，這是有目共睹的，拿著它，就仿佛手握一柄尚方寶劍，判起卷子來，底氣十足。然而，與生活緊密相連的語文學科，又豈是一個參考答案能囊括得了的？于是，問題來了。

案例一：把“小鳥在樹枝上叫”這句話改為擬人句。一個學生改成“小鳥在樹上傷心地叫著”。閱卷教師判為錯，理由是參考答案為“小鳥在樹枝上唱歌”。擬人，《現代漢語詞典》里的解釋是：修辭方式，把事物人格化。例如，童話里的動物能說話。課堂上，我跟我的學生說：“擬人就是把物當作人來寫，賦予物以人的思想感情、動作神態的一種修辭手法?！背枋侨说膭幼?，傷心是人的情感，那么，為什么唱歌就對，傷心就錯了呢？

案例二：看拼音寫詞語中出現“ɡǔ lì”一詞，學生填“谷?！?，閱卷教師判為錯，理由是參考答案為“鼓勵”。漢字中的同音字多如牛毛，看拼音寫詞語這道題并沒有具體的語言環境，就因為標準答案上沒有，你就能說“谷粒”不是“ɡǔ lì”嗎？

案例三：閱讀短文回答問題，其中一個問題是“金吉婭本來想買____________送給___________”。參考答案是“金吉婭本來想買一些漂亮的禮物送給媽媽、哥哥、姐姐”。一個學生答成“金吉婭本來想買一些漂亮的禮物送給家人”。閱卷教師判為錯誤，并且義正詞嚴地解釋道：“家人”是包括爸爸、媽媽、哥哥、姐姐的，而短文中只出現了媽媽、哥哥、姐姐，并沒有出現爸爸這個人物，所以答成“家人”是肯定不對的。那些照著短文把媽媽、哥哥、姐姐抄下來的學生得了一個大紅鉤鉤，而那個把媽媽、哥哥、姐姐歸納成家人的學生就得了一個大紅叉叉。如果這個孩子看到考卷上刺眼的紅叉，仰起小臉用困惑的眼神望著老師，怯生生地問道：“老師，那媽媽、哥哥、姐姐算不算我的家人？”我們該怎樣回答？

也許有人會說：既然是參考答案，意思就是這個答案僅供參考，還可以有別的答法。那么，為什么只要不同于參考答案的就判為錯呢？其實很簡單，因為我們從拿到參考答案的那一刻起，就在心里把“參考”換成了“標準”。

關于“標準答案”，之前已經有很多人口誅筆伐。最為人們耳熟能詳的大概要算“雪化了是什么？”。雪化了是水，這是一個不爭的事實。能答出雪化了是春天的那個孩子，是一個多么富有詩意、多么富有想象力、多么富有創造力的孩子?？墒牵蠋熞粋€冰冷的紅叉，讓一切美好的事物都戛然而止。我們一方面感嘆我們的學生不及其他國家的學生有想象力、有創造力，一方面又親手把學生的想象力、創造力扼殺在搖籃里。

學校是培養人才的地方，是張揚個性的地方，不是批量生產零件的地方。對于學生，我們應該做的是鼓勵、引導、幫助，而不是一味地追求整齊劃一。

著名教育家陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐輪船、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生?！比绻驗槲覀冏陨淼木窒扌詫λ胁煌跇藴蚀鸢傅拇鸱ńy統格殺勿論，那我們的紅筆會扼殺多少個瓦特、牛頓、愛迪生？愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的?！泵總€孩子的心里都藏著許多新奇的想法，我們應該像呵護剛出生的嬰兒一樣來呵護這些想法，哪怕它是荒謬的，甚至是錯誤的，都值得我們用心呵護。因為從錯誤中比從混亂中易于發現真理。把這個命題再往前推一步，就成了我們經常掛在嘴邊的“失敗是成功之母”。

一張卷子就是一張名片，這張名片代表著學校，代表著閱卷教師的水平，當我們在閱卷的過程中看到與標準答案不一致的答法時，是不是應該慎重地考慮后再落下手中的紅筆？