做一個“思想型”的校長

胡紅

上課伊始，劉力教授就為我們提出了作為校長需要思考的一系列問題：“校長應該是怎樣的人？”“一流學校該有怎樣的歷史使命？”“校長應該有怎樣的哲學眼光和辦學思想？”……這些問題一下子吸引了我，也觸動了我。隨著教育改革的不斷深化，校長在辦學過程中扮演著極其重要的角色，校長是學校發(fā)展的領導者、組織者和決策者，是學校管理的核心。因此，在新形勢下，作為校長，應該加強對教育本質和規(guī)律的理性思考和認識，做一個“思想型”的校長。

一、做一個有高度的“思想型”校長

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基非常重視教育思想在辦學過程中的作用。他說：“領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”“要善于對事物進行分析、概括，并靈活運用概括出來的結論，這正是對學校實行教育思想領導的實質所在。”

校長的思想高度決定著學校的發(fā)展高度，校長的辦學思想是學校發(fā)展的關鍵。校長應走在前列，根據學校實際，提出自己獨特的辦學思想和辦學理念。校長在辦學過程中的指導思想，即校長的辦學思想，是在校長辦學實踐中所形成的思想體系。正如劉力教授所說，它涉及校長的政治思想、經濟思想、哲學思想和教育思想，它反映的是校長對學校教育現象、教育規(guī)律、教育問題的認識和看法。校長是學校的領導者，看問題、處理問題就應該站得更高一些，這個“高”字主要體現在校長要從教育思想的高度，去提出問題、分析問題、處理問題。在新時期的教育教學中有諸多問題需要校長去思考，如劉力教授提出的：辦學思想在多大范圍得到認同，得到誰的認同，又在多大程度上真正影響了學校的發(fā)展與改革等一系列問題，都需要校長從教育思想的高度去引導全校教職工的認知。

二、做一個傳播精神道德的“思想型”校長

劉力教授提到的學校要注重“精神道德”教育，要讓孩子有民族精神、有民族自豪感、有家國情懷……“精神道德”教育確實值得我們深思。

我國的教育家孔子說：“君子不器。”學校是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的樂園，對學生的發(fā)展來說，除了知識的學習，還有精神道德的培養(yǎng)。精神道德教育不僅僅是國家的需要，更是每一個公民的需要，只有具備了良好的精神道德才能夠在社會立足，才能夠與他人建立起和諧的關系。作為校長應該在學校培養(yǎng)目標中確立精神道德培養(yǎng)這一內容，把精神道德教育在學科教學、課外活動中扎實有效地實施，為學生精神道德的發(fā)展提供機會與環(huán)境，引導學生的全面發(fā)展。

三、做一個有哲學思想的“思想型”校長

劉力教授在課程講授中提到：評判一所學校是否是“一流學校”，首要標準是學校是否充滿青春氣息和青春精神，是否給了孩子仰望星空的權利？看似簡單的問題卻包含著哲學思想：教育不必像技術那樣飛速發(fā)展，而是需要中庸，要慢一點，再慢一點;教育走得太快，靈魂跟不上……

教育家阿莫納什維利曾指出：“孩子來到學校不只是為了學習，也是為了和同伴會面，和他們一起玩，彼此交換新聞乃至新玩具等。孩子永遠不會丟掉那些使他興奮的、使他憂傷的、使他快樂的以及他希望得到的東西。”校園生活不僅僅有課堂、課本、作業(yè)和考試，還擁有五彩繽紛、豐富多姿的校園體驗活動。因為除了課堂，孩子只有在火熱而真實的社會生活、教育生活和家庭生活中，才能完成其情感的發(fā)育。

校長僅僅有教育的熱情和激情是不夠的，更需要有理性精神和哲學思想，不能僅憑個人意志和想象來辦學，要尊重學生的發(fā)展特點和成長規(guī)律。對于什么是應該做的，什么是不應該做的;什么是符合學生興趣需要的，什么是違背學生成長規(guī)律的;什么是有效的，什么是低效或無效的，在學校的愿景規(guī)劃中應該用哲學的思想一一甄別。

走進浙大的5天時間，接收了許多新的理念、新的思想、新的管理方法，也有了許多感悟。我們的教育永遠在路上，我也將把所學知識運用于自己今后的工作中，不忘初心，砥礪前行！