淺談鄉村小學綠色教育文化發展方向

肖森文 趙文權 秦玉紅 張京友

摘 要 “綠色教育”從促進學生成長、發展、成才的角度提出，它是“以人為本、科學發展”思想的具體體現，它以可持續發展理念為指導，立足長遠發展，體現自然、和諧、民主、人本的現代教育。鄉村小學綠色教育旨在自然生態情境下進行知識的學習、智能的啟迪、文化傳承和能力培養，使學生在綠色教育中更好的實現德智體美勞等多方面的自主、協調、全面、健康發展。通過“綠色德育、綠色文化、綠色管理、綠色課堂、綠色活動”五個方面構建鄉村小學綠色教育文化發展方向，即尊重學習者心理發展特點，又適應新時代教育改革和發展的潮流。

關鍵詞 綠色教育 特色發展 德育美育 綠色課堂

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

黨的十九大報告指出，實現中華民族偉大復興的基礎工程是建設教育強國，需要全面貫徹黨的教育方針。小學教育是整個教育事業的基礎環節，要提高國家教育事業的質量，實現中華民族的偉大復興，就必須從小學教育做起。

新時代新思想使人們對“綠色生活”“綠色中國”的建設需求越來越迫切，“綠色教育”成為完善這一迫切需求，推動中國社會健康發展與促進國家教育改革的新理念、新目標與新方式。作為整個教育事業基礎環節的小學教育，其“綠色”發展方向分析成為當代教育界必須承擔的責任。現代的小學綠色教育必須堅持 “像對待生命一樣對待生態環境”、“人與自然和諧共生”、“形成綠色發展方式和生活方式”等綠色發展觀。“小學綠色教育”更要尊重學生身心發展規律，尊重教育規律，達到師生和諧持續的發展。基于此，本文從“鄉村小學綠色教育”的廣義內涵出發，探討鄉村小學綠色教育實施的理念與思路，豐富鄉村小學綠色教育內涵，同時為鄉村小學綠色教育實踐探索提供有益借鑒，讓鄉村小學的綠色教育理念不僅僅停留在紙上談兵的階段。

1鄉村小學綠色教育的基本內涵

全球性教育思潮背景下，“綠色教育”已非普通意義上的環境教育或者環保教育，而是以尊重人為出發點的人本教育，換句話說，綠色教育是一種充滿活力與生命力的教育，是一種追求平等和公正的教育，是一種注重以人為本的教育，是一種倡導科學、人文、和諧和可持續發展的教育。“鄉村小學綠色教育”是以鄉村學校的長遠發展目標和學校的工作規劃為基礎，以可持續發展為指導，使學校教育保持旺盛生命力，體現學校教育的自然、和諧、民主、人本的新型教育理念。鄉村小學綠色教育理念是充滿活力、自然、和諧、民主和人本的教育理念，此理念作為推動社會發展與促進教育改革的理念，為新時代所提出的“生態和諧、綠色中國”建設目標提供了不竭動力。當前，鄉村小學綠色教育已成為全民關注的熱點。

2鄉村小學發展綠色教育的作用分析

習近平總書記多次提到文化自信，他說：“我們必須堅持四個自信，即道路自信，理論自信，制度自信和文化自信。”文化自信，作為最基本的自信，它是更加廣泛和深厚的自信，是弘揚、傳承中國傳統文化的動力，它給予了中華民族綠色可持續發展強有力的文化保障和不竭的精神動力。挖掘“鄉村小學綠色教育”的文化板塊反映了文化自信心，也是鄉村小學綠色教育繁榮發展的必不可少的因素之一。鄉村小學綠色教育其作用體現在實現了學生綜合素質的健康、自然、和諧、可持續發展。

一是推動學生健康發展。鄉村小學綠色教育能夠推動學生健康人格和健康體魄的綜合協調發展。對鄉村小學綠色教育的主體學生來說，健康發展至關重要，是自然、和諧、可持續發發展的前提和基礎。學生在綠色健康教育實施過程中接受了環境的浸潤、行為的約束和道德的規范等來逐漸完善自身的人格結構。

二是促進學生自然發展。鄉村小學綠色教育能夠促進學生個性地、自然地、多元化發展。鄉村小學綠色教育要遵循人的自然發展，在自然教育中，學校、教師和學生組成一個統一的、和諧的、富有生氣的有機整體，充分調動學生自身的創新性、積極性和潛能，使其在多彩有趣的學習過程激發出更多的創造力，又可以成為一個人格健全、思維活躍、身體健康的有用之才。

三是推進學生和諧發展。鄉村小學綠色教育推進學生個體人文素養與科學素養的協調發展。鄉村小學綠色教育有助于學生創新能力的提升，并在個性發展中引導學生將自身的追求在教育過程中整合。人文教育是以完善個體心智、發展個體人格、升華個體道德倫理為目的的培養高尚人文精神的教育活動，體現了教育的本質。鄉村小學綠色教育能夠讓學生在學習中獲得價值感和滿足感，學生的科學素養和人文素養的培育、提升以及二者的協調發展促進學生的全面發展。

四是激發學生可持續發展。鄉村小學綠色教育關注學生生命發展潛能，著眼于學生的終身發展。學生的全面發展和綜合素養的提高，需要進行德智體美勞全面發展的教育。鄉村小學發展綠色教育可以讓學生在學習過程中不斷地去積累和學習，在成長過程中，不斷的開發潛能，注重學生終身可持續的能力培養。

3鄉村小學綠色教育的發展方向

“鄉村小學綠色教育”是尊重學生身心發展規律，尊重教育規律，注重教師發展的新教育理念。鄉村小學綠色教育的發展方向應圍繞“綠色德育、綠色文化、綠色管理、綠色課堂、綠色活動”五方面進行構建。

3.1著力實施綠色德育，使之成為鄉村小學教育之“靈”

鄉村小學需要進一步實施綠色思想道德教育，對學生的思想、道德、法律和心理健康等方面進行正確及可持續發展的教育，使這種教育觀念成為小學教育工作中的重要組成部分，并與智力教育、體育教育、美育等相互結合，密切協調，在這一基礎上對學生的健康成長和綠色發展以及學校工作能夠有效開展起到了積極的、內在的促進作用，在現實和意識中營造一個“每個人都有綠色意識、講誠信、好道德、積極向上”的健康校園文化氛圍。在建設學生的學習、生活習慣過程中，要通過紀律的規范，教師的引導使學生通過“自我教育”的行為規范自己，提升自身思維能力，讓學生自我意識改變，從“讓我成長”轉變為“我想成長”，使其錯誤的、短淺的思想得以改正，從而實現“自我教育，自我完善，自我發展”。

3.2打造校園綠色文化，孕育鄉村小學教育之“魂”

學生是校園文化發展的核心力量，綠色校園文化主要是指在學生的個人成長歷程中，建設個性發展平臺，進而在潛移默化中營造可持續發展的校園氛圍，使學生能夠在綠色校園文化的影響下積極主動的進行“自我教育”。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”這是教育的發展宗旨，同時，也是綠色校園文化的突出體現。綠色校園文化的效用最終會通過學生不同階段的發展、各種各樣的動態、行為等表現出來。綠色校園文化的打造目的是通過校園文化熏陶學生，使其在小學階段所受的熏陶終身受用。本課題調研的某小學以“水韻”文化為辦學理念，讓學生在學校活動中潛移默化的樹立正確的環境觀、資源觀，綠色意識就是校園綠色文化的基本體現。構建優質、健康、綠色的校園環境也是打造校園綠色文化的重要手段，給師生提供一個舒適、優美的教學、生活環境，打造具有“當地特色文化和人文內涵”的校園實物景觀，給教師和學生精神上的熏陶，潛移默化的影響師生的發展，使綠色文化煥發“魂”力。

3.3建立綠色管理體系，使學鄉村小學校可持續運營

建立綠色管理體系，把各項工作及其組成要素結合起來，發揮整體功能，實現對學生的“可持續發展”培養目標，并通過此體系對本校的教育、教學、科研、后勤和師生員工等各項工作進行計劃、組織、協調和控制，使其有利于學校長期的發展。學校的教師與學生在教學管理與學習中用實際行動來體現綠色管理的內涵。教師和學生是我們校園管理的主要對象，也是學校管理體系作用下的直接受用者，為了更好的對學校綠色教育產生積極向上的影響，需要通過領導者的引領，典型教師的示范等大力積極規范教師行為，通過教師的“為人師表”影響和規范學生。例如，本課題調研的某小學形成了綠色管理系統化，相繼制定《**小學綠色創建班級管理制度》《**小學綠色創建工作小組職責》《**小學綠色創建領導小組職責》等5項制度職責，規范建立綠色學校創建檔案。每期對部門、班級、教師個人的創建工作進行評價考核，考核結果與評選選模、績效考核掛鉤。

3.4合理構建綠色課堂，讓師生課堂煥發生機與活力

所謂“綠色課堂”以學生為中心，讓每一位學生在課堂中學的不僅僅是知識，更多的是發展自身能力和個性發展需要的注重以人為本的活力課堂。綠色課堂是促進師生互動、生生互動，盡情煥發生命活力，注重以人為本的課堂;綠色課堂是激發學生求知興趣，形成尊重個體差異，同時教師亦可因材施教的課堂;綠色課堂是以班級為單位，教師整體的培養學生個方面學習能力和思維創新能力的課堂;綠色課堂是尊重學生天性卻又不放任自流的課堂。時代不斷發展，要求教師做好學生學習的引導者，教師在課堂教學過程中要充分發揮學生的主體性，以教師為主導，學生為主體，教材為主線，教會學生“怎么學”、“學什么”等問題。綠色教育理念在教學工作中的體現是充分打造高效的、有激情的綠色課堂。

3.5積極開展綠色活動，培養師生可持續發展的意識，促進學校綠色教育文化發展

綠色校園活動是學校綠色教育延續和發展的源泉。開展充滿生機與活力的校園文化活動，為師生提供了展示才華、展示自我、體驗成功、樹立自信、發揮個性的平臺，從而鍛造師生能力、提升了素質，達到可持續發展目標。圍繞“綠色教育”理念，充分利用學校及周邊現有的環境、氛圍，以活動為載體，組織師生積極開展各種活動，探索“綠色教育文化”建設下的育人實效，充分發揮當地文化優勢，加強學生能力培養。開展綠色活動還可以帶領學生投身到校園建設的勞動中去，在勞動中鍛煉自己，培養能力，增長才干，促進可持續發展。

4結語

鄉村小學綠色教育旨在自然生態情境下進行知識的學習、智能的啟迪、文化傳承和能力培養，使學生在綠色教育中更好的實現德、智、體、美等多方面的自主、協調、全面、健康發展。通過“綠色德育、綠色文化、綠色管理、綠色課堂、綠色活動”五個方面構建鄉村小學綠色文化發展方向，即尊重學習者心理發展特點，又順應新時代教育改革和發展的潮流，以人為本，回歸自然。

（通訊作者：張京友）

作者簡介：通訊作者：張京友（1987.04-），男，漢族，重慶萬州人，碩士，重慶三峽學院教師教育學院，助教;肖森文（1997.10-），男，漢族，重慶奉節人，重慶三峽學院教師教育學院，本科在讀，學生;秦玉紅（1997.12-），女，漢族，重慶云陽人，重慶三峽學院文學院，本科在讀，學生;趙文權（1998.01-），男，漢族，重慶奉節人，重慶三峽學院教師教育學院，本科在讀，學生，研究方向：應用統計學、小學教育。

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