淺談初中英語教學學生語言能力的培養

吳彩霞

摘 要 為了學生能夠熟練地運用英語進行溝通交流和聽說讀寫，文章從三個方面對如何培養學生的語言能力作了具體闡述，包括活躍課堂氛圍，發揮學生主體作用;加強寫作訓練，培養學生的語言能力;知行合一，促使學生養成良好習慣。

關鍵詞 初中英語 教學 語言能力 培養

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

英語是一門語言類學科，它要求學生要具備一定的語言能力，要求學生能夠熟練地運用英語進行溝通交流和聽說讀寫。然而僅僅通過灌輸理論知識完全不能讓學生真正地掌握英語的精髓。教師需要為為學生創建一個具有實踐性質的英文課堂，讓學生在接受知識的過程中不斷練習英語的實際應用能力。

1活躍課堂氛圍，發揮學生主體作用

良好的課堂氛圍是創設初中英語高效課堂的催化劑。教師要擅長活躍課堂氛圍，積極地將學生帶入課堂語言學習中，促使學生發揮自己的主體作用，讓學生獲得課堂認同感。良好的課堂氛圍有利于學生激發學習興趣，幫助學生掌握聽說讀寫的能力。例如，在教學How often do you exercise這一單元時，首先給學生講解清英語情境中的次數問題，同時再帶領學生復習次數的表達方式，如once（一次）、twice（兩次）、threetimes（三次）等常用的次數單詞，鞏固學生的基礎知識，促使學生可以快速地吸收更有難度的知識點。為了讓學生準確掌握這一單元的句型特點，應設置對話互動的環節讓學生自由組合練習口語，給學生五至十分鐘的時間準備。在準備時間結束后，教師應鼓勵學生參與展示，提高學生的自信心。利用對話互動的方式，最大限度地調動學生的積極性，讓學生不僅會聽英語，還要熟練使用英語來表達自己的看法和見解，培養學生的語言感知力。

2加強寫作訓練，培養學生的語言能力

寫作是一項可以快速提升學生語言能力的訓練環節，也是能夠直接反映學生知識掌握程度的一種題型。通過寫作，教師可以引導學生將自己的想法和見解通過合理的句型結構表達出來，促使學生熟練掌握并運用課堂上所學的重點考點句型。因此，在指點學生進行寫作的過程中，教師應適度加強學生寫作訓練的難度，不讓學生機械地記憶應試的作文模板，要激發學生的寫作靈感，從而使學生的寫作能力逐步得到提高。除此之外，寫作能夠真正意義上讓學生把自己所學的英語知識展現出來，同時還能反映學生詞匯量的積累情況，有助于教師及時掌握學生知識的接受程度，幫助教師及時調整教學計劃。例如，教師在設置Will people have robots這一單元的寫作題目時，可以把寫作要求放寬一些，給予學生充分的想象空間，讓學生暢想未來人類與機器人關系的發展趨勢。但是，教師也要注意提醒學生注意細節問題，比如，文章主體應該為未來時態，在寫作中盡可能地避免出現時態錯誤。教師要及時對學生的作文進行逐一評閱，找出學生的閃光點和缺陷，便于學生及時進行改善和糾正。

3知行合一，促使學生養成良好習慣

知而不能行，只是知得淺。知與行應該是同時發生的動作行為，兩者相互統一，互相促進。初中英語教師要發揮自己的作用，要培養學生良好的學習習慣，杜絕學生出現眼高手低的情況，還要營造良好的學習氛圍，促使學生在融洽的氛圍中不斷進步、不斷提高自己的語言能力。教師最重要的不是一直監督學生、督促學生，而是要培養學生獨立學習的良好意識，促使學生在良好的學習氛圍中受到潛移默化的影響。例如，教師可以讓學生每天進行單詞記憶打卡，要求學生每天積累一定量的英文單詞，并且要掌握單詞的常見短語和具體用法，而不是僅僅只是為了追求記憶單詞的數量。同時為了鍛煉學生的英語聽力，教師可以利用課余時間為學生播放一段短聽力材料。除此之外，英語教師也可以讓學生和學生之間相互督促，利用小組合作學習模式促使學生相互學習，以形成一種競爭的氛圍激勵學生不斷進步。教師有必要綜合考量學生的學習水平、性格特點等各種因素對學生進行一個較為科學的分組，選擇有責任心的學生擔任組長，讓每個小組的組長帶領自己的組員完成每日學習計劃和任務。知行合一，拒絕泛泛而談的學習計劃，促使學生培養科學的學習習慣。

4結語

知而不能行，只是知得淺。知行是相互統一的、不可分離的，要想提高自己的語言能力就必須踏踏實實、按部就班地做好規劃并持之以恒地去執行。英語教師也要重視知行合一，注重培養學生良好的學習習慣，厚積薄發，滴水穿石，促使學生通過積累能夠使自己的語言能力得到一個質的提升。

參考文獻

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