小學低年級數學課堂中的趣味教學

謝艷紅

摘 要 本文基于對低年級數學教學課堂的實踐分析，對其教學策略進行了具體研究，希望分析能夠進一步提高教學的有效性。通過開展數學游戲教學，改變傳統的授課方式讓學生樂于學。運用信息技術教學，不斷激發學生興趣打造趣味教學模式，創設問題情境教學，進一步提升課堂趣味性，同時促使學生養成良好的習慣，從而更加有效的去探索新的知識。

關鍵詞 小學數學 低年級學生 趣味教學

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

隨著小學數學教學改革深入開展，教師采用趣味教學模式，不僅提高了教學有效性，同時也進一步激發了學生學習認識，這對于學生日后發展有著重要作用。為了進一步實踐教學，本文結合趣味教學課堂開展實際，深入對其教學方法進行了闡述。

1開展數學游戲教學，改變傳統的授課方式讓學生樂于學

為提升小學生學習數學的興趣、提升小學低年級數學課堂效果，教師應改變傳統的授課方式，為單一的講授-接受模式注入新的活力。開展數學游戲教學是解決這一問題的有效途徑。由于小學生處于認知能力發展的初步階段，復雜多變、形式多元的事物往往對其具有較大的吸引力。因此，教師可以通過為課堂添加新穎有趣的元素，提升小學生參與數學課堂的積極性。由于這種游戲教學方式更加契合小學低年級學生的學習心理，同時其本身具有靈活多變、復雜多樣、思維性強等特點，因此可以吸引小學生注意力，達到鍛煉思維、提升課堂效率的雙重效果。

例如，教師可以開展類似“數字挑選游戲”等的趣味活動。游戲規則是讓學生在3-9內隨機選出一個數字，然后計算出選出數字在0-100范圍內的倍數，將其與個位或十位帶有這個數字的數一并找出。在這個過程中，教師可以通過讓學生按照學號輪流舉手的方式開展游戲。比如，當隨機選出的數字是9時，學號為9、18、19的同學輪流舉手示意。而當遇到空號時，再由全班同學共同說出號碼。通過這種游戲方式，班級全部學生均積極踴躍地參與到課堂教學之中，學生的參與感、積極性都會得到極大的提高。與此同時，此游戲還能夠加深學生對100以內四則運算的認識，促進小學低年級學生數學綜合素養的形成、發展與完善。

在開展游戲的過程中，教師應充分意識到將學習課本知識與開展數學游戲教學的有機結合，掌握好二者的比例關系，讓學生從中學會自主構建、自主操作方式，從而培養其良好數學思維、解題方法的形成。設計游戲能夠讓數學課堂貼近小學低年級學生的心理特點，充分發揮其活潑好動、善于思考、樂于動手的特點，提升游戲的新穎性、多樣性，從而有助于學生快樂學習。同時，為促進學生積極、主動地發現新知識、尋找新方法，提高自身的探索能力，游戲時教師應鼓勵學生進行自主觀察、思考與實踐。

2運用信息技術教學，改變傳統的教學模式打造趣味教學模式

在當今“互聯網+”的時代背景下，信息技術正以方興未艾的姿態，滲透到學校教學的方方面面。而小學低年級數學教學也不例外。信息技術教學的效率遠高于傳統的板書教學模式，同時其自身具備的元素多彩、圖片豐富、模型動態等特點，也有利于增加課堂的新鮮感、趣味性。因此，教師可以利用多媒體技術，打造趣味課堂，利用形式新穎的課件展開教學活動，從而有利于提高小學生學習數學的積極性。

例如，在講授“四邊形”一課時，教師可以首先借助例如摩天大樓、手機、黑板、窗戶等生活實際元素，采取幻燈片圖片播放的形式將其引入課堂，為學生創設學習情境。隨后，教師應回歸課本，介紹四邊形的定義，并讓學生回憶生活中常見的其他能夠抽象成四邊形的物件，并將其利用多媒體展示。在展示過程中，當學生的注意力被完全吸引時，教師可以穿插講授四邊形的基本性質，把知識具象化，讓學生在親身體會中學習數學理論。

3創設問題情境教學，進一步提升課堂趣味性

為培養小學低年級學生的數學思維，為其今后更深層次數學的學習打下基礎，教師應當創設問題情境，讓學生學會站在數學的角度看待問題，從而促進其數學建模思維、數學抽象思維的培養。與此同時，為提升學生解決數學問題的能力，教師應為學生創設具有吸引力的問題情境，讓學生參與實際問題的解決過程;同時教師應扮演好其自身“引導者”的角色，引導學生思維以保證課堂進度。與此同時，創設問題情境還有助于提升學生參與課堂的積極性，從而有利于數學課堂效率的提升。

例如，在講授有關“分數的初步認識”相關知識時，可以如下創設問題情境：小明、小剛和小王加起來共有6元錢，他們打算用這些錢去超市買水果;已知梨子每個2元，香蕉每個1元，蘋果每個3元，他么應該如何分配這些錢才能買到最多水果呢？由于售賣情境是學生在日常生活中經常接觸到的，學生對其親切感與熟悉感被充分調動起來，因此便會更加積極地參與對水果購買方案的探究。在此過程中，學生會提出許多有思考價值的問題。而教師應當對其進行進一步引導：如果他們買兩個蘋果，那么可以不可以平均分給三個人呢？通過對這類問題的思考，有關“分數”的概念便可以被自然而然地引入課堂教學。

總之，新課改要求教師要加強實踐教學能力，在有效的教學活動開展過程，趣味教學模式備受教師關注，尤其在小學低年級教學課堂，采用趣味教學不僅提高了學生興趣，同時也進一步調動了學生學習積極性，趣味教學以生為本，結合有效的教學方法運用，不斷提高教學趣味性，從而為學生日后發展奠定良好基礎。

參考文獻

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