試論重視小數教學中非智力因素品質的培養

邱群

摘 要 數學是一門思維科學，小學數學是小學的重要基礎課。在小學課堂教學中，我們不僅要注重智力的發展和培養，還要注重小學生非智力因素素質的培養。

關鍵詞 小學數學原理 非智力因素 興趣 方法

中圖分類號：G623文獻標識碼：A

蘇霍姆林斯基教授曾是前蘇聯的偉大教育家，他曾為城市地區的兒童和兒童以及農村地區的兒童組織了一次專題討論會，以了解情況。問：“孩子，讓我談談我的心。在學習期間，你喜歡學習那些作業，你最害怕學習什么？為什么呢？“在研討會上，大多數兒童和青少年都說：“我們非常喜歡體育，藝術，音樂課，最不喜歡，最擔心的是數學課。”這是什么原因呢？蘇霍姆林斯基曾說過這樣的話：“體育，藝術和音樂課程相對直觀，他們很有趣，有快樂感，并且有興趣，所以青少年和孩子更喜歡。數學學習是一種計算，它是一種思維運動，它更抽象，而一些奇怪的問題很難讓教師回答。另外，如果十進制課程中缺乏樂趣，那么小學生就不喜歡它了。”

無論學習什么，學習數學都需要兩種智能：首先是先天智力，稱為智力因素的質量，這是一個先天因素。第二種情況稱為非智力因素。這種因素品質在后天是可以培養的。一般來說，當人們學習時，獲得的非智力因素的質量是主要因素。在美國，有一個專門研究知識和非智力因素質量的研究所，以及對1000名兒童成長的30年隨訪調查。調查發現：30年后，所有培養了非智力因素的孩子都非常好，卻落后了。

從這項研究中，我們聯系了十進制教學，可以推斷：在新時代，小數教學不僅要注重知識方面素質的培養，還要注重小學生非智力因素的培養。

首先，非智力因素的特質是什么？

我們從現代心理學上講：非智力因素的質量是后天培養的品質。一般來講，主要包括兩個大類：其一，包括興趣培養;其次，包括意志的培養，意志的范圍更廣，主要是指學習的韌性，不怕任何困難，堅強不屈的素質和堅強的意志和毅力。意志在小數學習中非常重要。在新時代獨生子女的時代，學習獨生子女的數學意志非常重要。像當代領導人一樣，毛澤東和彭真屬于不太聰明的人。毛澤東和彭真在小學時都有18歲。彭真在國民黨監獄里待了八年。學習數學是一種思維活動，開啟大腦需要花費大量時間。

其次，在小數教學中，如何培養學生的非智力因素。

如上所述，非智力因素的質量主要包括兩類：即興趣與意志問題。

1在小數教學中，注重培養和激發小學生的學習興趣

當代著名教育家劉松玉說：“在某種意義上，學習興趣是學習的動力。“大生物學家達爾文在他的《達爾文傳記》中說道：“一旦你卷入了學習興趣的漩渦，無論你學習上多么困難，你都可以克服它。”在教學中培養激發興趣，以及小數教師找到興趣誘發的機會和誘因。比如：（1）可以用精彩的課堂導入藝術吸引學生。在新課程開始時，教師可以從幽默開始，從表演開始，然后從一個精彩的故事開始。簡而言之，“開放的鼓聲”發揮得很好，這堂課的戲劇成功而且引人入勝。（2）組織學生在第二課堂觀察，測量并結合書籍的數學知識和實用性，激發學生的學習興趣。

2培養小學生學習數學的強烈意志品質

培養小學生學習數學的強烈意志是非常重要的。因為學習數學往往充滿學習困難和曲折。只要學生有“圍攻不怕強大，也決心攻讀一本書。”科學有險阻，只要肯登攀”意志可以克服學習道路上的困難。培養小學生學習數學的強大素質應該建立在小學兒童和兒童的心理認知基礎之上。從心理學的角度來看，兒童和青少年的心中充滿了榮譽，滿足和滿足。我們從動機，贊美和良好的期望開始，很容易培養小學生學習數學的強烈意志品質。

上海有一位著名的教育研究專家，著名的特級教師是余瑜。她這樣說過：“學生的優異成績都受到了老師的啟發，受到了老師們的好評。”因此，我們的數學老師更有動力贊揚小學生，效果會非常好。例如：（1）在小學數學教學中，教師應及時表彰，以發現學生進步大。讓學生聽到老師的贊美，充滿榮譽，享受老師的贊美，幸福和幸福。（2）進行家庭教育并與父母溝通，以便父母能夠感受到父母對子女的關心和支持，并提高他們在父母鼓勵方面的動力。（3）用心理學上的”羅塔爾森效應“激勵學生，讓良好的期望成為學生的動力。心理學中有一種非常著名的效應稱為“Rottal效應”。意思是說：老師給學生一個良好的期望，使這種美好的期望成為學生心理學習和學習的一種動力。

綜上所述，新時期小學數學教學的發展不僅要關注兒童智力的發展，還要注重培養兒童的非智力因素。一旦培養了兒童和青少年非智力因素的質量，學生就可以學習數學而不必擔心困難，克服困難，并在數學方面取得優異成績。

參考文獻

[1] 何淑芬.培養小學生非智力素質，學習數學是教學中的一項重要任務[J].十進制教學研究，2013.