淺談信息技術與小學語文教學深度融合的實踐

闞楚楚

摘 要 隨著新課改的不斷推進，在小學語文課堂教學中應用信息技術已經(jīng)成為了提升課堂教學效率、優(yōu)化課堂教學過程、調動學生學習興趣的最有效的信息化工具。據(jù)此，本文分析信息技術與小學語文教學的深度融合策略，以期能幫助小學語文教師更好的利用信息技術提升教學水平。

關鍵詞 信息技術 小學語文 深度融合

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

在小學語文教學過程中融合信息技術的方式共有四種，第一種是采用信息技術突破教學重、難點，即利用信息技術展示抽象化教學內容，第二種是激發(fā)學生語文學習的興趣，即把枯燥、乏味的語文知識轉化成小學生喜歡的知識形式，第三種是提高學生的思維能力，即發(fā)揮教師的引導和啟發(fā)作用;第四種是培養(yǎng)學生讀圖明義的能力，即利用信息技術開展圖文并茂的語文教學的方法。

1采用信息技術突破教學重、難點，提高教學效率

1.1具體方法——化抽象為具象

語文教學內容中不乏非常抽象、難懂的知識，而利用信息技術，這些知識就很容易通過“文字”“圖片”“動態(tài)演示”等方式轉化為具象、易懂的知識。在實際教學過程中，這也是教師最常用的教學方法，能夠在很大程度上降低教師的教學難度和學生的學習難度。

1.2實例分析——《聽聽，秋的聲音》

主要過程如下：第一步，教師通過信息技術展示一幅表現(xiàn)秋天景色的圖畫，并以不同的標識標出圖畫中能夠代表秋天的實物（例如黃色的樹葉、南飛的大雁、枯黃的小草等等）;第二步，讓學生根據(jù)這些實物談一談自己對秋天的聲音的理解，并想一想應怎么表示秋天的聲音;第三步，對照教材中的內容，加深對秋天特點的認識;第四步，選擇具有代表性的實物（例如黃色的樹葉）具象化說明秋天的聲音（例如黃色的樹葉被風吹落在地的聲音）。

2激發(fā)學生語文學習的興趣，提高教學效率

2.1具體方法——化枯燥為有趣

枯燥、乏味的小學語文知識很難激發(fā)學生的學習興趣，繼而會影響課堂教學效率和教學質量，所以，教師通過結合聲音、視頻、圖文等多種信息載體，給學生以更好的聽覺、視覺享受，從而把枯燥的知識變得有趣，學生的學習興趣提升，則課堂教學效率自然提升。

2.2實例分析——《漢語拼音》

過程如下：第一步，通過信息技術展示幾幅簡單的卡通圖畫（每一幅圖畫的內容必須要能具象化表示漢語拼音的形狀），教師通過導入學生感興趣的卡通圖畫，就可以此激發(fā)學生的學習興趣;第二步，以圖畫內容為引導要素，在展示卡通圖畫的同時引導學生觀察每一幅圖畫內容的特點，例如圖中有一個水杯，那教師就可以設問：“大家看看這個水杯的形狀像什么？”，學生的答案自然也是五花八門，然后教師在此通過“畫圖功能”畫出u的形狀，并再次設問：“大家看老師畫的，像什么形狀？”，此時學生就能聯(lián)想到漢語拼音;第三步，繼續(xù)通過上述方式引導學生學習26個拼音字母，因為有了第一張圖片的示范作用，所以學生在觀察其他圖片內容的時候也會自然而然的聯(lián)想到漢語拼音，加之教師的鼓勵，學生的學習興趣會越來越高，課堂效率也逐漸提升。

3提高學生的思維能力，提高教學效率

3.1具體方法——注重教師的引導和啟發(fā)作用

新課改背景下，人本教學理念已經(jīng)替代傳統(tǒng)的教學理念，成為了主流。人本教學理念認為，學生應是課堂教學的中心，教師應更多的在課堂中扮演“引導者”和“啟發(fā)者”的角色，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并在此過程中鍛煉其思維能力。

3.2實例分析——《習作：寫日記》

過程如下：第一步，采用分組教學法，分配探究任務，例如日記中都包含哪些部分？日記的格式是什么樣的？在日記中我們都可以寫哪些內容？寫日記的意義和作用是什么？等等，學生通過探究這些問題，能夠較為系統(tǒng)、準確、深入、細致的了解何為日記以及應該如何寫好一篇日記;第二，探究完成后，教師通過多媒體課件為學生構建思維導圖，從寫日記到完成日記，以思維導圖的方式具象化日記寫作思路;第三，引導學生以《幸福一家人》為課題寫一篇日記，并制作PPT課件展示自己的思維導圖。

4培養(yǎng)學生讀圖明義的能力，提高教學效率

4.1具體方法——開展圖文并茂的教學方法

圖文并茂是小學語文教學中非常重要的一類教學方法，無論是在教材還是課外教輔資料中，都需要以“圖+字”的方式展示所有的教學內容，這樣才能最大程度的讓學生聽懂、看會，實際教學過程中，教師也經(jīng)常通過信息技術開展圖文并茂教學法，對培養(yǎng)學生的讀圖明義能力具有非常重要的作用。

4.2實例分析——《金木水火土》

過程如下：第一步，通過信息技術展示語文圖片，例如展示傳統(tǒng)文化中金木水火土分別代表的含義和特點，這里需要說明的是，看圖片的時候學生只能從圖中記住金木水火土的大體樣子，并不能系統(tǒng)了解五行八卦這些比較玄妙的傳統(tǒng)文化，此時教師也不必深究其中奧妙，只需要通過文字進行準確、系統(tǒng)的描述即可;第二步，讓學生指出在現(xiàn)實生活中可以代表金木水火土的若干實物，并畫出其具體的樣子;第三步，教師通過展示學生的“繪畫作品”，進一步給學生分析一二三四五、金木水火土、日月天地所代表的自然規(guī)律以及帶給我們的思想啟迪。

5在語文教學中融合信息技術的注意點

在運用信息技術的過程中，教師作為信息技術的使用人，發(fā)揮著展示教學內容并引導和啟發(fā)學生思路的作用，所以在運用信息技術時，切記不能削弱教師的主導地位，從而提升教師的引導作用。此外，信息技術只是一種便利、快捷、高效的教學工具，雖然展示的內容非常多，但是教師一點鼠標，前面的知識就瞬間消失，對于語文學困生來說，很難跟上教師的教學節(jié)奏。考慮到教學公平的問題，信息技術教學應與傳統(tǒng)教學相結合，對于重要的知識點，教師不應只是利用信息技術進行展示，仍還需要通過板書去講解，這是十分重要的。

6結束語

筆者分析，教師主要是利用信息技術展示課堂教學內容并連接不同的教學環(huán)節(jié)，從而使得整堂課顯得更加緊湊、完整，而上述中提到的四種提高教學效率的方式正是從信息技術的特點和作用出發(fā)，使之成為小學語文教學過程的一部分。當然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的利用信息技術提升教學效率的策略還需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

參考文獻

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