初中語(yǔ)文之互動(dòng)閱讀教學(xué)

尹珍芝

【摘要】當(dāng)前，初中語(yǔ)文閱讀“程式化”嚴(yán)重，師生互動(dòng)交流不足，學(xué)生閱讀主體得不到重視。新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師要積極構(gòu)建互動(dòng)的閱讀課堂，強(qiáng)化學(xué)生閱讀主體地位，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);互動(dòng)模式

閱讀和語(yǔ)文，永遠(yuǎn)都是密不可分的統(tǒng)一體。語(yǔ)文離不開(kāi)閱讀，閱讀離不開(kāi)語(yǔ)文，兩者相輔相成、缺一不可。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師強(qiáng)化閱讀，有利于通過(guò)閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。而學(xué)生閱讀能力的提升，又可以促進(jìn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，如閱讀可以為學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作積累素材、寫(xiě)作技巧等，提升學(xué)生寫(xiě)作能力。互動(dòng)式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的開(kāi)展，有利于改變這種單一的、僵化的語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的主體性，構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文閱讀課堂。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）“程式化”嚴(yán)重，師生互動(dòng)交流不足

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，“程式化”嚴(yán)重是普遍存在的問(wèn)題，即教師的閱讀都是按照既定的模式來(lái)進(jìn)行，按部就班、咬文嚼字，整個(gè)閱讀過(guò)程不是歸納中心思想，就是解讀其中某個(gè)字詞，缺乏趣味性、互動(dòng)性和探究性。這樣的閱讀模式，難以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。同時(shí)，僵化的閱讀模式，使得初中語(yǔ)文的閱讀束縛了學(xué)生的閱讀思維，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。

（二）學(xué)生閱讀主體地位得不到重視

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。尤其是在閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)化學(xué)生的閱讀主體性，方能調(diào)動(dòng)其閱讀的積極性和主動(dòng)性。在課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀主體地位，有利于發(fā)揮其閱讀的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。而在當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀中，學(xué)生閱讀主體地位得不到重視，學(xué)生的閱讀思維沒(méi)有得到很好的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生處于一種被動(dòng)思維的閱讀狀態(tài)。這樣的閱讀，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，最終影響初中語(yǔ)文閱讀效果。

二、新課改下初中語(yǔ)文閱讀互動(dòng)式教學(xué)模式開(kāi)展的意義

（一）有利于促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革

新課程改革背景下，初中語(yǔ)文的閱讀應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去僵化的現(xiàn)狀，通過(guò)開(kāi)放的、啟發(fā)式的閱讀模式構(gòu)建，創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀，提高學(xué)生的閱讀效果。互動(dòng)式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文閱讀中構(gòu)建，有利于改變過(guò)去僵化的、單一的閱讀模式，師生之間的互動(dòng)交流，有利于活躍學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，給予了學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間。由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文閱讀中互動(dòng)式閱讀模式的構(gòu)建，是促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的關(guān)鍵。

（二）互動(dòng)式閱讀是創(chuàng)新

初中語(yǔ)文閱讀的“著力點(diǎn)”——互動(dòng)式閱讀模式，是師生之間互動(dòng)、生生之間互動(dòng)的模式。互動(dòng)式閱讀模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的開(kāi)展，是“生本教育”思想在初中語(yǔ)文教學(xué)中貫徹落實(shí)的表現(xiàn)，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效途徑。可以說(shuō)，互動(dòng)式的閱讀課堂，是創(chuàng)新初中語(yǔ)文閱讀的著力點(diǎn)和切入點(diǎn)，為現(xiàn)代初中語(yǔ)文教育改革提供了新的思路。

三、新課改下初中語(yǔ)文閱讀互動(dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀情境

初中語(yǔ)文互動(dòng)閱讀模式的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)以互動(dòng)式教學(xué)情境的構(gòu)建為前提。在互動(dòng)教學(xué)情境的構(gòu)建方面，教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文閱讀情境;教師亦可通過(guò)利于師生互動(dòng)的閱讀模式，如小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，就可以有效地改變過(guò)去僵化的、單一的閱讀模式，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)閱讀教學(xué)效果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《雨說(shuō)》一文時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)教學(xué)效果，教師可以通過(guò)“問(wèn)題+情境”的閱讀模式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生共同探討問(wèn)題，把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，了解作者的創(chuàng)作思想。如“詩(shī)中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？體現(xiàn)了作者怎樣的思想和情感”等。在問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要善于設(shè)計(jì)開(kāi)放式的討論問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合教師的問(wèn)題自主探索，把握作者的創(chuàng)作思想和內(nèi)涵，教師的教學(xué)不能拘泥于教材，而應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的思想，提高初中語(yǔ)文閱讀效果。

（二）強(qiáng)化學(xué)生主體，注重課堂開(kāi)放、互動(dòng)氛圍

語(yǔ)文的閱讀應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，方能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率。新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師在閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的閱讀模式，通過(guò)強(qiáng)化閱讀課堂的開(kāi)放、互動(dòng)，營(yíng)造好的閱讀教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式的閱讀，形成閱讀的思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在閱讀《孔乙己》一文中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維，筆者在讓學(xué)生精讀一遍課文之后，提出問(wèn)題：課文描述孔乙己的細(xì)節(jié)有很多，包括外表、心理動(dòng)態(tài)等，說(shuō)一說(shuō)，你印象最深的內(nèi)容是什么？為什么對(duì)這部分的內(nèi)容印象格外深刻？這種開(kāi)放式的提問(wèn)，有利于讓學(xué)生深入解讀文本的內(nèi)涵、從細(xì)致入微的角度把握文本的中心思想。而學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，可謂是見(jiàn)仁見(jiàn)智，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只需要學(xué)生能夠說(shuō)出自己的思想和見(jiàn)解即可。這樣的閱讀模式，有利于改變僵化的閱讀模式，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放閱讀思維，提高學(xué)生的閱讀效果。

（三）以讀促思，以讀促議，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維

在語(yǔ)文閱讀中，“思、議”是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀思維，構(gòu)建互動(dòng)式閱讀課堂的關(guān)鍵。初中語(yǔ)文教師在閱讀指導(dǎo)中，要立足語(yǔ)文閱讀素材，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生“思”，在“思”的基礎(chǔ)上“議”，通過(guò)“以讀促思、以讀促議”的模式構(gòu)建，形成互動(dòng)、開(kāi)放的閱讀氛圍，提高閱讀的質(zhì)量以及學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的構(gòu)建，有利于改變過(guò)去僵化的、單一的閱讀模式，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效果。在初中語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)立足新課程改革的思想和觀點(diǎn)，構(gòu)建互動(dòng)的語(yǔ)文閱讀課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生閱讀能力。