小學(xué)班主任德育工作滲透心理健康教育的研究

張金英

摘 要 在開展小學(xué)班主任德育過程中，很多教師忽視了心理健康教育的積極意義，整體德育模式不夠創(chuàng)新，學(xué)生很難融入到現(xiàn)代小學(xué)德育教育體系中，對于德育知識的參與度不夠。作為小學(xué)班主任教師，要探索構(gòu)建高效的德育模式，提升學(xué)生對心理健康知識的理解與認(rèn)知能力，讓學(xué)生通過多種載體與知識、與教師進(jìn)行深度交流互動，進(jìn)而提升自身心理健康學(xué)習(xí)效果，融入到德育教育體系中，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 德育工作 小學(xué)班主任 心理健康 教育研究

中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

小學(xué)生處于人生的起步階段，不僅在知識能力上有所欠缺，同時在心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上也存在一定的問題。因此，對于學(xué)生的德育培養(yǎng)，既要關(guān)注學(xué)生的心理變化，也要關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣。對于不同的學(xué)生要采取因材施教的方式，低年級學(xué)生對于個人的認(rèn)知存在一定的偏差，甚至處于薄弱階段，所以在小學(xué)教育過程當(dāng)中要重視優(yōu)良品德的教育，尤其是心理健康。心理健康是測試人生的基石，同時也是促進(jìn)人不斷成長的重要因素，為培養(yǎng)滿足社會發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，就要在小學(xué)階段，開展心理健康教育活動。在開展小學(xué)班主任德育過程中，由于缺乏有效的創(chuàng)新，導(dǎo)致總體教育水平一直不高。經(jīng)過教育實(shí)踐驗(yàn)證，在教育中融入“快樂德育”理念，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，真正參與到德育和心理健康教育學(xué)習(xí)中來，通過學(xué)生的有效互動、交流、配合，真正提升學(xué)生的德育學(xué)習(xí)效果，滿足現(xiàn)代小學(xué)德育新課程教育改革目標(biāo)。

1當(dāng)前小學(xué)班主任德育和心理健康教育存在的問題

1.1缺少專業(yè)的心理健康教育素材

心理健康教育的例子與內(nèi)容數(shù)量巨大、類型豐富，所以選擇什么樣的主題內(nèi)容和形式教給學(xué)生都是一大難點(diǎn)。在現(xiàn)今的小學(xué)班主任教育工作當(dāng)中，并沒有一個完善甚至是合理的教育體系。面對心理健康教育，許多教師只是就地取材，或是選取一些身邊的例子和典型的事例進(jìn)行說明。身邊的事例能夠起到一定的督促作用，但是對于那些人們耳熟能詳，又距離學(xué)生甚遠(yuǎn)的事件，實(shí)在難以起到教育的作用，也就失去了教育的實(shí)效性。學(xué)生與教師之間，阻隔著的不僅是書本上的知識，同時也是時間、閱歷以及經(jīng)驗(yàn)上的差異，難以滿足學(xué)生本階段對于心理健康相關(guān)知識的吸納與學(xué)習(xí)，教育就是失效的。

1.2缺少正式的教育場合與時機(jī)

前文中我們已經(jīng)提到心理健康教育，并不是在短時間內(nèi)就能夠獲得成果的，所以，進(jìn)行德育教育要具備特定的場合或是時機(jī)。但在常規(guī)的教育過程當(dāng)中，繁重的教育任務(wù)已經(jīng)占據(jù)了大部分的時間，對于德育教育勢必也就會喪失許多良好的機(jī)會，那么如何能夠讓心理健康教育獲得更好的影響，就需要教師的教育的過程當(dāng)中選取某一時機(jī)進(jìn)行大面積的輻射，并起到以點(diǎn)帶面的作用，產(chǎn)生一個較為長久的影響。所以選擇重要的節(jié)慶日來舉行活動是一個很好的選擇，那么，面對不同的群體，就要選擇不同的形式和內(nèi)容，尤其是小學(xué)教育，要分為高年級和低年級，以此來滿足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生在活動的過程當(dāng)中能夠有所獲得。

2在小學(xué)班主任德育工作中滲透心理健康教育的策略

在開展小學(xué)班主任德育教育過程中，心理健康教育是重要的內(nèi)容，對于提升教育的豐富性具有重要意義，也是輔助學(xué)生健康成長的重要工具，特別是班主任德育教育而言，心理健康教育可以極大豐富教育過程，提升學(xué)生的德育參與度。毋庸置疑，在教育實(shí)踐中，由于教育條件的制約，很多學(xué)校都存在心理健康教育方面的問題，影響了綜合教育質(zhì)量的提升。因此在開展小學(xué)班主任德育工作過程中，教師要積極借助并滲透心理健康教育，繼而提升班主任德育工作效果。

2.1改進(jìn)德育教育管理和教育方式

在德育工作中，提高班主任德育水平也要依托現(xiàn)代科技手段。針對于學(xué)校教師難以成行教研氛圍等問題，可以根據(jù)不同專業(yè)定期組織跨校教研工作，為教師提供交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會，對于德育教育的理念和方法提供平臺讓教師互相溝通，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程的觀摩學(xué)習(xí)，極大的節(jié)約了時間和空間，對于好的教育方式方法互相參考。學(xué)生之間，也可以通過網(wǎng)絡(luò)試聽外校的課程，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校不同班級之間的交流和互動，激發(fā)學(xué)生的競爭力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校校長應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校之間的管理交流，提高領(lǐng)導(dǎo)的能力，提高管理者發(fā)展動力，提升對德育教育和心理健康教育的重視程度。

2.2滿足學(xué)生發(fā)展需求

在小學(xué)生德育教育發(fā)展的過程當(dāng)中，班主任要始終堅(jiān)持全面的發(fā)展。所謂全面既是學(xué)生知識能力的獲取，同時也是個人素養(yǎng)的有效提升。在德治與法治兼?zhèn)涞闹袊鐣瑵M足學(xué)生心理健康發(fā)展的個人需求必然要顧及學(xué)生品德的有效提升。基于這樣的思考，在小學(xué)階段重視品德教育，尤其是心理健康教育，就是對于這一問題的有效解決。不同的學(xué)生在不同年齡段會遇到不同的問題，尤其是心理和品德等方面的，對于這樣的情況，我們不能有所忽視，而應(yīng)該將其作為一種課題進(jìn)行深入的研究，這是在教育工作當(dāng)中，我們必然要做好的事情。所以在尊重學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)一步強(qiáng)化心理健康教育的高效性、系統(tǒng)性和針對性，進(jìn)一步滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

2.3健全人才培養(yǎng)機(jī)制

在社會發(fā)展的浪潮當(dāng)中，我們始終需要創(chuàng)新型人才的不斷涌現(xiàn)，雖然小學(xué)階段處于學(xué)生社會發(fā)展的初級階段，但是其關(guān)鍵性就在于小學(xué)階段的心理健康教育有助于學(xué)生心智的成熟，對于形成社會發(fā)展的態(tài)度也有重要的影響。所以，在培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)展的過程當(dāng)中，我們要以多方面人才的培養(yǎng)機(jī)制來看待小學(xué)生德育教育的重要意義，邁出人才培養(yǎng)的第一步，幫助小學(xué)生扣好人生的第一顆扣子，這都是對于學(xué)生發(fā)展起到重要影響的積極舉措。一種良性的教育就是在教育大循環(huán)當(dāng)中，能夠讓每一個環(huán)節(jié)做到盡善盡美，幫助學(xué)生開啟新的人生旅程，所以在關(guān)注心理健康教育的時候，我們就要以這樣的高站位來開展工作。

2.4用活動提升心理健康教育效果

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對于心理健康教育，我們可以采用活動的形式。活動利于吸引學(xué)生的注意力，提高其參與心理健康學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生在專注的狀態(tài)下，接受教育，尤其是心理健康教育，這一內(nèi)涵極為豐富，又對于學(xué)生影響深遠(yuǎn)的內(nèi)容，更應(yīng)該采取更為靈活的形式，達(dá)到令學(xué)生和家長滿意的效果。那么對于不同的活動，我們要有明確的主題，尤其是不同階段的學(xué)生缺乏哪些方面的心理健康教育，我們應(yīng)該有一個具體的系統(tǒng)的安排，讓不同年齡段，不同問題的學(xué)生都能夠獲得有效的教育。對于低年級學(xué)生來說，應(yīng)該更注重活動形式的趣味性和簡便性，讓他們能夠更好的參與進(jìn)來，對于高年級學(xué)生要重視教育的深度和教育的層次，讓學(xué)生在獲得教育的同時，又不產(chǎn)生厭煩的情緒，才能達(dá)到事半功倍的效果。

2.5豐富班主任心理健康教育形式

在開展小學(xué)班主任德育工作過程中，通過豐富心理健康教育形式，可以創(chuàng)新德育教育體系，提升學(xué)生的綜合參與程度。但是，在開展小學(xué)班主任德育工作過程中，由于教育條件和教育設(shè)備的限制，很多學(xué)生無法有效融入到班主任德育工作體系中，也缺乏參與班主任德育工作的能動性，對于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)十分不利。在實(shí)踐中，為了激發(fā)學(xué)生融入心理健康知識學(xué)習(xí)的興趣，教師要在形式上下功夫，豐富心理健康教育體系和教育內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，不能固守一般的教材和教育形式，要積極進(jìn)行內(nèi)容上的創(chuàng)新，打造更為新穎的模式，引導(dǎo)學(xué)生融入現(xiàn)代心理健康教育體系。

3結(jié)語

綜上所述，我國大力提倡社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，教育也要跟得上腳步。根據(jù)實(shí)際情況，以學(xué)生為主體，優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)造和諧校園。完善班主任管理制度，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升整體德育教育水平，進(jìn)而有效滲透心理健康教育，調(diào)動教師的積極性和主動性。規(guī)范班級管理辦法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，強(qiáng)調(diào)教研氛圍。加強(qiáng)學(xué)校管理者、家長、教師、學(xué)生之間的交流和溝通，樹立以人為本的德育教育理念，打造新學(xué)校的名片。

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