愿隨改革春風舞 站成一棵智慧樹

田翠國

我是一名工作在一線的語文教師，為傳播文明薪火而揮灑汗水、辛勤耕耘著，沐風櫛雨、快樂充實的教育生活讓我親歷了教育改革和課程改革所帶來的諸多變化，這種變化是由內而外、由淺入深、由迷茫到清晰、由不適到歡喜的。在摸索中前行、在繼承中創新、在創新中發展、在發展中沉淀、在沉淀中內化、在內化中提升，改革的春風為我們的教育教學工作帶來了巨大的變化，我們的教育教學工作在不斷提升、穩步前行……

一.學習更新，我們不再固步自封，而是讓自己變成了語文知識系統全面的智慧樹。

語文知識是浩瀚無邊的，但并不是不可梳理的。我們在教學改革與實踐的過程中，將知識系統化，做到心有丘壑、胸有成竹。

比如漢字教學，我們從字音、字形、字義、漢字文化等諸多方面將漢字知識系統化；關于閱讀教學，我們從語言文字、語言文章、語言文化、語言文學等諸多方面整理知識系統。關于語言文化，要廣泛涉獵地域文化、傳統文化，將飲食文化、服飾文化、戲曲文化、書法文化、茶文化、刺繡文化等等文化中的精髓提煉出來并引領學生感受各種文化的無窮魅力。

我們將名著引進課堂，讓學生在立足教材的同時從經典名著的源頭活水中汲取營養，讓他們的心靈變得更加豐盈而美好。我們把名著導讀系列化，開展“一句話點亮名著”、“一個詞點亮名著”、“一個人物點亮一部名著”、“一個情節點亮一部名著”等名著閱讀活動，讓學生將“點狀閱讀”變為“系列閱讀”，然后開展名著人物性格之比較、名著刻畫人物方法之比較、名著寫作技巧之精粹舉隅等活動，使學生的閱讀更加深入持久、真實有效。

我們很好地建構了自己的語文知識體系，就會“任它風浪起，我有主心骨”。

二.自我提升，我們不再只靠一支粉筆，而是變成了教學方式新穎、教學能力很強的智慧樹。

隨著時代的進步，語文教師還應該同時具備新的教學方式和靈活的教學手段。我們在繼承傳統教學方式之精髓的同時，學會了熟練地使用電子白板，學會了靈活地運用希沃軟件；我們能精心制作精美的教學課件：散文朗讀的時候，配一段優美空靈的音樂；我們學會了制作微課，我們能截取視屏音畫，使課堂教學變得有溫度、有深度、有厚度……

一個老師，只有不斷地提升自己的專業能力和核心素養，才有資格站在講臺上，成為真正的“人師”。

比如，語文行為包括聽、說、讀、寫、思等諸多方面的行為，涉及到識記、理解、運用、評價、創造等多個層面的能力。以“寫”為例，一個優秀的語文老師只有擁有非凡的寫作能力和評價能力，才能站在作文教學的制高點，高屋建瓴；才能在指導學生的時候化腐朽為神奇、化堆垛為云煙。因此，我們看名著，一本又一本；我們寫下水作文，一篇又一篇；我們探究寫作技巧，一次又一次……因為擁有了很強的語文能力，我們往講臺上一站，就變成了唐詩宋詞，就變成了語文的符號，成為了一道詩意而智慧的風景。

三.以生為本，我們不再思想僵化，而是變成了與學生并肩前行、攜手共舞的智慧樹。

我們會全力投入自己的熱情，傾心傳遞自己的智慧，巧妙教給學生方法的杖藜，把豐富的語文知識、美好的人文情感、深刻的思想內涵、靈動的語言智慧最大限度、最高效率、以最生動的形式傳授給學生，使學生能吸收中國文化的內涵，浸潤民族文化的精髓，在形成較強的聽說讀寫的語文能力的同時，構建自己的文化底蘊和高尚的審美情趣。

我們會挖掘閃光的細節，點燃思想的火花，讓立體的課堂詩意的生動，讓個性的情感激越地奔涌；帶學生走出考試的桎梏，讓心的純美真實地展露；張開希望的羽翼，讓生命的天空燦爛而精彩。

我們會采用多種活動，設計多種平臺，讓學生在生活的天空里自由翱翔，尋找語文的蹤跡，駕起自主探究的云彩，采擷合作學習的花朵。來一次小型的課本劇表演，演出石壕吏的囂張暴戾，也演出了變色龍的滑稽可笑；辦一次“我向母親獻首歌”的歌詠比賽，唱出對母親的感激與思念；或者是精心設計并制作一本漂亮的“成長手冊”，記錄那一串串深深淺淺的腳印，感受童年的點滴快樂；或者是帶領學生走進戲劇大舞臺，體驗“馬鞭一揮，走過千山萬水，帥旗一打，統領千軍萬馬”的瀟灑……在綜合性學習的過程中，學生深深地體會到——生活是語文之源，語文是生活之花。

四.踏實沉潛，我們不再凌空高蹈，而是變成了教學效果“實長深細”的智慧樹。

在改革實踐的過程中，我們結合自己的上課經歷和學習經歷，深深體會到，只有認為擁有“實”、“長”、“深”、“細”這四大特質的課才是好課：實，即實實在在——教學目標明確實在而不虛空浮淺；教學環節落實有效而不花哨雜亂；學生思維沉潛活躍而不呆板固化；學生活動真實高效而不粉飾熱鬧……只有沉下來的實實在在的課才有可能成為一節好課?；?，即靈活豐富——學生的學習熱情被充分激活、學生的思維和智慧被激情點燃、師生互動自然生成、生生互動互相促進……一節課，活而不亂、活而有序、活而有味、活而有效，才有可能走向優課。深，即深刻——關于教材內容，我們應該有深刻獨到的解讀；關于教學方法，我們應該與時俱進，用最靈活、最新穎、最有實效的方法尋找傳遞知識、點燃心靈的最佳途徑；關于思想深度，我們應該開掘思想之泉，澆灌心靈的花朵，與學生一起抵達靈魂深處的悸動。細，即細致——一節好的語文課，絕不能大而化之、淺嘗輒止，而應該引導學生走進語言文字，細讀、細品、細思，讓學生有真真切切的收獲。

在課堂教學中，我們盡力讓每一節課都擁有“實”、“長”、“深”、“細”這四大特質，因為只有這樣的課才是有生長感、生成感、生態感、生命感的好課。

五.深刻精準，我們不再照本宣科，而是變成了立足教材、輻射生活、放眼世界的智慧樹。

我們努力追求正確解讀。

為了正確地把握編者的意圖，理解教材的內涵，引導學生正確地走進文本，備課時，我們深鉆教材，廣查資料，巧探教法。為了使自己有足夠的文化素養和過硬的業務本領，在學生和教材之間架起一座溝通的橋梁，我們廣泛學習，深入思考——怎樣正確理解教材，怎樣參與課程資源的開發，怎樣開發適合中學生閱讀的經典課程資源，怎樣重新構建文本的意義，怎樣全面提高學生的閱讀理解能力，怎樣將知識點系統化，怎樣在教學的過程中追求工具性和人文性的統一……老師們有自己獨到的見解，有自己深入的思考，形成了根據多年的經驗探尋到的嚴密的教學體系。

我們努力追求個性解讀。

閱讀的過程本來就是個個性化的體驗過程，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。我們在走進文本的過程中，有自己個性化的閱讀感悟和閱讀體驗。并將自己富有個性的解讀和獨特的思考結果展示給學生，同時將這種深層解讀文本的方法巧妙地傳遞給學生。

只有在正確解讀文本的同時，積極地探究具有個性的解讀方式，積極構建富有個性的文本意義，讀出許多文字之外的深層意蘊，才不會局限于教參等資料的束縛，才會用自己富有個性的思想火花去激活學生發散思維的能力，讓學生的思想也因此而具有了思辨的色彩。

我們努力追求創新解讀。

教師手中往往有很多《金牌教案》之類的備課資料，如果只是遵照別人的教學思路去照本宣科，教師充其量只能起到傳聲筒的作用。我們在解讀教材的時候是努力超越了一些傳統的人云亦云的思想的。比如在上《丑小鴨》的時候，我們讀出了這篇文章的傳統意義——丑小鴨只要奮斗就一定能成為一只美麗的白天鵝，但我們更讀出了文字傳遞給我們的深層意義——要想成為一只白天鵝，還有諸多其他的因素也起著決定性的作用，比如機遇，比如她本身就具有成為一只天鵝的特質，比如她自己渴望成為一只白天鵝的信念……當我們自己在創新閱讀的時候，創新閱讀的火花也悄悄地點亮了學生的眼睛。

六.平等愛生，我們不再高高在上，而是變成蹲下來陪孩子看漫天星光的有愛的智慧樹。

我們牢記“愛是教育的全部”，我們會“蹲下來和孩子說話”，我們會陪孩子看漫天星光。我們努力實現角色的轉換，變管理者為參與者、合作者、引領者，對學生傾注最大的熱情，主動放下架子將學生當做自己的朋友。

尊重每一個學生，就是尊重他們作為人的權利。

新課程背景下，我們要對每一個孩子微笑。把善良、寬容、真誠、平等，還有愛這些人性的光芒集結成一束溫暖的陽光，照耀在學生的心上。用愛心和呵護為孩子撐起一方晴空。邀清風朗月，邀天邊的云彩，邀三月里的春風，為孩子的心靈插上奮飛的翅膀；讓蝴蝶為她伴舞，讓小溪為她歌唱，在神圣的歲月里，將我們的關懷折成一只船，滿載一船星輝，順著生命的河流奔涌，滋潤每一個純真的心靈，讓它們綻放出生命的灼灼光華。

尊重每一個學生，就是為他們付出我們所有的努力。

學生的各類作業本上，留下了我們精心批改的真誠評語，也見證了老師們付出的辛勤勞動。評講作文，課堂時間不夠，我們抽下班的時間走進教室，欣賞兩篇精彩作文，說一說成功之處在哪里；讀讀兩篇失誤作文，評一評敗筆在何處。學生從老師細致機智的評講中學到了新的構思技巧、好的立意角度、創新的語言表達，于潛移默化中掌握作文訓練的要義。作文本成了學生彰顯個性的魅力舞臺，成了他們抒寫性靈的精神家園。

七.智慧共享，我們不再單打獨干，而是變成群策群力、共同進步的智慧樹。

遇到教學難點，大家通過集體備課或隨時交流的形式，獻計獻策，共商辦法；遇到好的作文，拿出來共同分享；搜集到好的題目，大家一起做——要上公開課了，大家一起聽課，一遍又一遍，毫無保留地提出修改意見，參賽課獲得了全國一等獎、獲得部級優課的好成績，全組的老師都興高采烈。

我們扎實開展校本教研，開展“我與新課標一起成長”課堂教學研討活動。全組老師都精心準備公開課，有的深情如歌，有的激情似火，有的充滿智慧，有的富有創新精神，上出個性和風采，也上出了對新的教學理念的探討。

我們人人都有一手絕活兒——有的老師有一個厚厚的讀書筆記本，上面有很多佳詞妙句，也有很多精彩片斷，還有很多讀書心得。這個本子是她們的錦囊，是她們更新知識結構、提升自身素質的臺階。在每學期末進行的教師業務檔案展示活動中，語文組老師的業務檔案總是倍受矚目：有試題集，有美文集，有學生成長記錄，有教學反思、有靈感錄……個性化的教師業務檔案令人耳目一新。這都是老師在平時的教學中各具特色的思考軌跡。有的老師有一個作文備課本，自成體系，有自己獨到的見解，更有自己深刻的思考，有自己的下水作文，還有學生在輔導后的作品復印件。老師們抽出能利用的時間，要么埋首書桌，要么扎進圖書室，廣泛涉獵，補充新知……所有的資源都是可以共享的，所有智慧都是可以互補的，因此我們的教育力量在不斷強大。

八.付出努力，我們不再以教書為苦，而是變成了善于經營自我、樂于喜擷秋實的智慧樹。

課程改革以來，我們共發表論文《語文綜合性活動姓語》《讓學生的作文個性飛揚》《巧持閱讀的彩練，舞出寫作的精彩》、《名著導讀，讓學生的生命更加豐盈》等論文或者優秀課例共150多篇。指導學生參加市級以上作文競賽30多次。參加宜昌市城區教研活動若干次，老師們分別以“語文人不改凌云志，赤誠行無愧天地心”、“我思故我在”、“讓語文課更有文學味”等為題作了學術報告。我們的競賽課獲得了全國一等獎、部級優課、伍家崗區一等獎。有的老師多次參加宜昌市或伍家崗區的期末考試命題工作，并參加了宜昌市的中考命題，撰寫了《一卷冰雪，最是清歡》、《語文如筍，勁節凌云》等中考命題報告。同時，語文組參加了各級各類多項課題實踐，如參加“湖北省語文教學整體教育改革”、“提高學生語文綜合素養的途徑”等課題的研究，后者順利結題。

乘著改革的春風，我們看到了教育改革隨風潛入夜的可喜變化：我們在實踐中探索，在探索中改革，在改革中思考，在思考中碰撞，在碰撞中智慧前行……你、我、她，我們每一個教師都逐漸成長為學養豐富、智慧多元、境界高遠的智慧樹，一路吸收了許多智慧的營養、欣賞了許多美麗的風景、收獲了許多創新的火花、沐浴了教育教學改革的無限春光。作為一名人民教師，我們自己的生命也因此變得更加豐盈飽滿、充實快樂。

我進步、我提升、我智慧、我奉獻，所以我幸福——在改革實踐、砥礪前行的日子里，我們已成長起來：愿隨改革春風舞，站成一棵智慧樹。