得語文者得高考，得書寫者得語文

劉應萍

摘 要：漢字作為世界上使用人數最多、存在時間最長的文字，蘊含著中華民族集體的智慧，同時也是中華文明得以傳承至今的主要保障。在現階段，由于受到網絡技術等相關因素的影響，很多高三學生存在著漢字書寫不規范、錯字、字跡潦草等問題，對學生各科成績的提高產生了嚴重的消極影響。可以說高三階段的語文教學重要任務之一就是加強學生書寫規范漢字的教學。主要通過對高三階段語文教學中如何培養學生認真書寫的習慣、提升學生規范書寫的能力提出一些有效的對策與建議，以期能夠為學生考試成績的提升以及未來的發展提供幫助。

關鍵詞：高三語文；漢字書寫；良好習慣；培養策略

漢字是我們中華民族文化的一種象征，同時也是我們中華民族共同的寶貴財富。要想實現人與人之間有效的書面溝通與交流就必須具備正確、規范書寫漢字的能力，這對于學生養成終身學習的能力也是非常有幫助的。寫好漢字能夠幫助我們更好地傳承中華民族優秀的傳統文化，實現學生審美能力以及文化品質的顯著提升。對于學生的學習成績而言，在教育界經常有這么一句話：“得語文者得高考，得書寫者得語文”。從中也可以看出書寫對于高三學生的重要意義，需要高中語文教師采取多種方式來實現對高三學生良好書寫習慣的培養。

一、從學生的特點出發，激發漢字書寫興趣

興趣作為學生最好的老師，可以有效地激發學生學習的動力。與初中生相比，高中學生尤其是高三階段的學生在個性以及心理等方面開始逐漸趨近于穩定和成熟，有著很強的自我意識，已經開始重視自己人生的發展目標，并且為了實現目標開始不斷努力。教師需要抓住學生這一心理特征，向其強調漢字書寫對于高考的重要性，這也會使想要借助高考實現個人發展的學生重視自己的書寫，并且不斷加以努力，實現書寫能力的提升，而且高三階段的學生有著很好的可塑性，一旦重視練習，肯定收獲很大。另外高三階段的學生越來越重視個人形象，尤其在意別人對自己的評價，教師也可以從這一角度出發，使學生明確“字如其人”的道理，良好的書寫也從一定程度上反映了個人的形象。學生明白了這一道理，也會盡力去提升自己的漢字書寫能力，進而在別人心中樹立起良好的形象。

二、強化訓練，掌握規范書寫要領

根據學生書寫存在的一些問題，強化訓練，對癥下藥。高三階段的學生由于學習時間緊，高考任務重，因此需要教師著重加強對學生字跡美觀整齊以及規范化方面的書寫訓練。首先教師可以要求每位學生準備一本楷體方面的字帖，利用課間休息時間進行字帖的臨摹，提升自身書寫的規范化；其次教師還可以利用學生在考試中經常出現的錯別字以及卷面比較整潔的典型案例進行整理，要求學生認真閱讀，開展有效的改錯訓練，同時還需要加強對卷面整潔方面的訓練，學生在試卷上答題時切忌出現隨意涂抹的問題，進而降低學生書寫漢字的錯誤發生率，提升試卷的整潔美觀度。

三、掌握保持卷面整潔的技巧

對于高三學生的語文試卷而言，主觀題占據了很大的比重，分值也比較多，因此對于卷面書寫有著很高的要求。必須保證字體規范，文面整潔、條理，不能胡亂涂改，更不能用涂改液修改；特別是作文部分，學生的書寫至關重要。如果學生的作文書寫美觀，內容符合題意，說理嚴密，語言流暢，肯定是50分以上的好作文；如果作文部分字跡歪歪扭扭，甚至難以辨認，即使內容較好，閱卷老師也無心閱讀下去，這樣的作文往往得不到原本應該得到的分數，因此要求學生平時一定注意書寫，寫好漢字。教師在教學實踐中可以傳授給學生一些能讓卷面整潔、條理、美觀的方法：例如可以提醒學生在動筆寫答案之前先思考一下，或者是在草稿紙上將答題思路簡單記錄下來，然后再清晰有條理地在試卷上進行書寫；其次要按照高考的要求選擇書寫工具，在平時的書寫要求中向高考看齊，做到卷面整潔，最后取得理想的分數。

四、發揮評價作用，激發規范書寫興趣

高三階段的學生有著很強的主動性，希望能夠獲取教師以及同學的肯定與激勵。因此為了能夠更好地幫助學生建立書寫規范漢字的習慣，教師需要對學生的每一次書面作業加以重視，在布置作業之前就明確向學生提出書寫規范漢字的要求，并且在對作業的批改中劃分為詳細的等級，根據學生的作業是否存在錯別字、書寫是否工整、卷面是否整潔等將學生的作業評定為A、B、C三個等級。比如說如果學生的考試成績是120分，書寫規范字的評價等級是B，那么這個學生最終的總成績就是120+B。這種評價方式不會影響到對學生成績的比較，對學生而言更多的是一種激勵與鞭策。引導學生重視作業、試卷等各個環節漢字規范化書寫，從而提升學生漢字書寫的質量。

五、結語

總而言之，要想培養高三學生良好的書寫習慣，首先要做到的就是提升學生的規范書寫意識，要讓學生認識到書寫規范化漢字的重要意義；其次要幫助學生掌握正確書寫漢字的要領與技能，引導學生掌握保持卷面整潔的技巧。同時，教師還需要對學生的規范化書寫進行有效的評價，從而對高三學生的書寫興趣起到激發作用，實現高三學生的全面發展，也為其日后的高考打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉振民.淺談語文課堂中的漢字書寫教學[J].學周刊，2014（7）.

[2]王靜.淺談在語文課堂中被忽略的漢字教學[J].學周刊，2015（5）.

編輯 郭小琴