立足核心素養(yǎng)，提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量

張勇

摘 要：隨著新課改的不斷實(shí)施，人們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的各科核心素養(yǎng)。鑒于此，高中英語教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的文化品格、思維以及整體的學(xué)習(xí)能力。從立足核心素養(yǎng)，提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量入手，對(duì)如何在高中英語教學(xué)中借助核心素養(yǎng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探究，希望借此為高中教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；教學(xué)質(zhì)量

在高中英語教學(xué)過程中，如何在核心素養(yǎng)下提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，是每一名高中英語教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。我們在實(shí)際教學(xué)中，可以從核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)；核心素養(yǎng)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性這幾方面提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在英語教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生提出語言能力的要求，就是學(xué)生能靈活運(yùn)用英語語言，能運(yùn)用語言理解社會(huì)情境，并能掌握其中的表達(dá)內(nèi)涵，也可以說語言是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的核心要素基礎(chǔ)，也是學(xué)生應(yīng)該具備的首要能力之一。基于此，教師在英語教學(xué)中，可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂上，并在此基礎(chǔ)上潛移默化地向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)，讓他們在潛移默化中形成良好的語言能力。與此同時(shí)，多媒體有直觀形象的特點(diǎn)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)中的積極性與參與性，還能幫助他們緩解學(xué)業(yè)壓力。

例如在教學(xué)人教版高中英語必修一“English around the world”一課時(shí)，為了使學(xué)生了解英語在世界上的發(fā)展?fàn)顩r，以及各種各樣帶有民族、地域特色的英語，并能學(xué)會(huì)英語中有關(guān)交際困難的表達(dá)法，如pardon？I beg your pardon？熟悉掌握祈使句及間接引語的表達(dá)法。上課之初，我借助多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)出一些英國、美國的電影，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電影中的情境學(xué)習(xí)英語語言以及自主創(chuàng)編對(duì)話，從而提高英語語言能力。

二、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

在新課改的實(shí)施下，高中英語教學(xué)也取得了一定的成效，但還是存在著一些問題。如部分學(xué)生單詞句型掌握得不錯(cuò)，但是閱讀時(shí)卻遇到了瓶頸。鑒于此，教師要想解決學(xué)生閱讀時(shí)遇到的問題，最重要的一個(gè)因素就是：“文化意識(shí)”。教師要想讓學(xué)生將閱讀讀好，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將英語課本中的文化背景了解清楚。文化語言的根本本質(zhì)里面滲透著文化意識(shí)，且文化意識(shí)都是通過語言方式來表現(xiàn)出來的，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的文化品格有很重要的作用。基于此，教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展他們的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師可以在此基礎(chǔ)上向?qū)W生傳授有關(guān)文化素養(yǎng)的內(nèi)容，使學(xué)生的文化品格得到全面的發(fā)展和鍛煉。

例如在教學(xué)人教版高中英語必修二“music”一課時(shí)，為了使學(xué)生懂得利用略讀、跳讀等閱讀技巧和記關(guān)鍵詞、確定主題句等閱讀技能，從而提高聽、說、讀、寫能力。上課之初，我借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了一些本課需要的視頻、錄音、圖片、圖表，以此使課本中抽象的語言變得直觀形象。隨著課件的播放，學(xué)生的注意力立刻被課件吸引了過去，他們一邊觀看一邊探討，很快課件就播放完畢了，學(xué)生眾說紛紜，我及時(shí)將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整。并引導(dǎo)學(xué)生思考我國古典音樂和流行音樂的區(qū)別，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅拓展了學(xué)生的視野，還使他們的文化品格得到了培養(yǎng)和鍛煉。

三、核心素養(yǎng)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

核心素養(yǎng)最有效的開展方法就是激發(fā)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，只有將學(xué)生的內(nèi)在潛能激發(fā)出來，他們才有學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高他們英語學(xué)習(xí)的效率。基于以上現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重備課環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，采取新穎的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

例如在教學(xué)人教版高中必修五“First Aid”一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，并能掌握急救知識(shí)，將其運(yùn)用到生活中應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。上課之初，我將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成了幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，并引出了這樣的一個(gè)引子，讓他們在組內(nèi)探討，如：“Classmates， have you met any friends who need first aid in your life？How did you deal with it？”隨著我的講解，學(xué)生明顯被我這個(gè)話題激起了共鳴，他們在互相取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，很快就解決了我布置的問題。接著，便開始了后續(xù)的教學(xué)工作。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又能使我們更好地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

總之，在高中英語教學(xué)中，英語教師要想在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷提升自身的綜合素質(zhì)，不斷更新教學(xué)理念。當(dāng)然教師還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能，唯有如此，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 謝尾合