充分利用生活資源提高高中語文教學有效性的思考

萬悅

摘 要：在傳統化的語文教學中，教師往往無法將生活和知識很好地結合在一起，這個問題的主要根源還是教師思維過于固定化，尤其是一些年長的教師，僅僅是將教學思維固定在一些文本知識上，忽視了學生對知識的接受能力。從四個方面出發，探討了生活資源在高中語文教學中的應用，以期為高中語文教師教學提供一定的參考。

關鍵詞：生活資源；高中語文；教學措施

將生活資源合理化地應用到高中語文教學中，不僅可以豐富學生的文本知識，還能增強他們的領悟能力。因此，高中語文教師在教學的時候，應該將生活資源有效地融入課堂中，讓學生去發現生活中一些非常美好的事物，幫助他們養成一個良好的學習習慣。

一、將生活化的理念融入語文教學中

高中生大部分時間都是在課堂上度過的，社會閱歷和情感體驗比較少，這樣導致學生在理解一些文本知識的時候比較困難。解決這一問題最好的方式就是將一些生活化的理念充分融入課堂教學中，然后結合實際的教學內容，將這種理念轉換成為直接的教學活動，例如在《雨巷》的教學中，要想讓學生體會到詩中的意境美，體會到丁香姑娘的象征意義，就可以利用生活化的教學理念與教學資源。課前，讓學生去預習并思考，在文章中，作者描繪了一種怎樣的形象？又創作了一種怎樣的環境？最好讓學生去真實的生活中感受一下，小巷的陰沉與潮濕，感受其中的藝術特色。在課外活動進行的時候，可以讓學生分組去完成學習任務，更容易提高教學的效率。在正式進入課堂中的時候，教師就可以讓學生將課前的預習以書面總結的形式提交上去，方便對學生課后的學習成果做一個了解。

二、將生活化的教學資源同課堂教學相互結合

將生活化的資源和語文課堂教學有效地結合在一起，就需要教師在教學的過程中能夠把握語文課堂的核心點。這就意味著教師應該對傳統化的教學觀念進行一定的調整，學生在課堂上的感受和想法才是最重要的，只有給予學生一個自由和開放的環境，師生之間的互動才能得到一定的提升。例如歌曲資源的運用，在語文教學中，教師應該對學生進行語調和節奏方面的訓練，這時候就可以將歌詞放入其中，不僅具有活躍氣氛的作用，還能激發學生的學習熱情。在《詩經兩首》的教學中，教師首先要明確教學目標，讓學生了解賦比興的藝術手法，并且培養學生的詩歌鑒賞能力。在上課的時候，教師就可以播放歌曲《在水一方》給學生，為學生創設一個美好的情境，然后引導他們去深入體會和領悟詩歌的內涵。淺吟低唱中，學生在理解現代化音樂的基礎上，去領會古人的情感。完成之后，讓學生去討論，最好是利用白話文去復述一下文章的大意，復述的過程中就要求學生展開想象力，創設一個同原文相同的情境。

三、改變教學思維，讓課堂教學變得更加生動和形象

在實際的教學中，教師也應該適當地轉變一下思維模式，利用信息技術給學生構建一個生活化的情境。隨著時代的發展，智能手機的普及，微信已經成為一種廣泛的交流模式，在微信溝通中，文字的表達就會顯得更加鮮活、形象，這種生活化的文字寫作，也具備一定的生命能力，能夠快速提高學生的寫作能力。在微信中，學會如何仿寫古詩詞，用來增強文章美感，例如關于“家”的仿寫，就是：“家是一朵美麗的花，讓我可以在花中陶醉；家是一本書，讓我可以在書中學到許多的知識；家是一根風箏線，這頭是父母，那頭連著我。”在這種仿寫中，應用到比喻和排比兩種修辭方式，既可以表現出自己的感情，又能讓人回味無窮。教師利用微信資源，在課堂上進行語文教學，去引導學生對信息進行創造和仿寫，這樣在提高他們寫作能力的時候，也能增強他們的語言表達能力。

四、擴大教學空間，讓學生在生活中去實踐

在高中語文的教學中，教師應該多讓學生參與到一些實踐性的活動中，這樣不僅可以擴大他們的學習空間，還能讓他們在自我經歷中得到更加快速的成長。實踐性的學習需要教師為學生創設一個非常好的情境，讓學生在自我體驗中加深對知識的整體認識，這對于提高課堂效率也具有積極的作用。因此，教師在語文教學中，就可以構建一個生活化的體驗場景，最好是讓學生通過小組合作的方式一起去探究，以此來獲得對知識的深層次了解。教師可以組織學生積極參加一些“校園演講”“征文大賽”等，讓他們的語言表達能力在這些活動中能夠得到一定的完善與加強。在條件允許的時候，教師也可以帶領學生一起到戶外。例如在《歸園田居》（其一）的教學中，教師要讓學生更加深刻地理解陶淵明的語言風格，帶領他們到一些風景優美的地區，讓學生感受真正的田園生活，這樣也可以讓文字和生活真正結合在一起。

教師在教學過程中，可以有效地將生活資源和教學內容相互結合在一起，更新自己的教學思維。生活資源在語文教學中是取之不盡的，教師所要做的就是通過各種有效的渠道，引導學生到一個非常廣闊的空間中去學習知識。這樣在激發學生語文修養的時候，也能取得一個良好的教學效果。

參考文獻：

[1]舒秀梅.關于提高中學語文課堂教學有效性的幾點思考[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2015（8）：267.

[2]白玉玲.高中語文教學有效性實踐研究[J].甘肅教育， 2017（4）：99.

編輯 謝尾合