新課程背景下高中地理有效教學策略探討

楊孝本

摘 要：從高中地理教學中存在的問題出發(fā)，分析了高中地理教學存在問題的相應對策，旨在核心素養(yǎng)背景下探索高中地理教學方式，進而提高教學質(zhì)量和效果，在幫助學生在掌握高中地理相關知識的同時，提高其核心素養(yǎng)，為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：高中地理教學；問題；相應對策；核心素養(yǎng)

目前，新課程改革工作在順利進行，廣大教師也逐漸意識到了改變傳統(tǒng)教學模式的重要意義，但是卻很少有教師以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教學目標，其中便包括高中地理教師。由此可見，高中地理教師還需要不斷分析教學中存在的問題，并采取相應對策，來提高教學水平，并完善學生的核心素養(yǎng)。

一、高中地理教學中存在的問題

1.高中地理教學實踐性不強

由于高中地理具有一定抽象性，為了提高學生對地理知識的理解程度，教師需要在教學的同時提高學生對知識的應用能力，但是教學中仍然存在實踐性不強的問題。在實際的教學過程中，大部分教師只是自己將相關知識進行講解，讓學生自行學習和吸收，學生對相關知識點存在疑問，也很難對教師提出疑問。此教學方式并不能獲得良好的教學效果，同時也無法達到提高學生地理知識應用能力的目標，以及提高學生核心素養(yǎng)的教學目標[1]。

2.學生的學習興趣不濃厚

由于現(xiàn)階段地理教學模式較為傳統(tǒng)，導致學生對學習的興趣不夠濃厚，學生很容易對傳統(tǒng)的教學方式產(chǎn)生枯燥和厭煩的情緒，進而不能在教學課堂上高效率高質(zhì)量學習相關知識和操作方式。這主要是因為傳統(tǒng)地理教學模式過于模板化，僅僅是教師對學生進行教授，學生對各項題目進行自行學習，通過預習、授課和復習等幾項環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對知識點的鞏固過程。由此可見，地理教學模式需要進一步完善和創(chuàng)新發(fā)展，這樣才能讓學生找到學習地理的樂趣。

二、高中地理教學存在問題的相應對策

1.應用探究教學方式

第一，將理論教學和實際應用教學相結合。教師在教學前，需要先進行理論教學，以此來為教學的順利進行奠定理論基礎。例如，教師在進行“地勢地形”相關知識講解的過程中，在對相關理論知識進行講解的基礎上，幫助學生以實例進行分析，探究其地勢存在特點，對我國建設發(fā)展的意義等[2]。這樣在過程中，學生便可以將自身所學習到的理論知識應用到實際中，不但鞏固了理論知識，還提高了對理論知識的應用能力，同時學生還能在學習和實踐過程中形成科學精神，有利于培養(yǎng)學生的理性思維和勇于探索的精神。

第二，注重分析地理教學中的難點問題。部分地理知識和理論存在一定的抽象性，學生在學習此類型知識時，容易陷入困難局面，為此，教師需要通過重點分析教學難點的方式來幫助學生鞏固重點難點知識。例如，教師在進行“氣流”教學時，便可以將其走向作為重點內(nèi)容進行講解，并引導學生結合所學知識，對其流動方向進行有效分析，以此來提高學生對氣流的認識，增強對自然界發(fā)展的興趣認識。在此過程中，學生能夠?qū)W會學習，這有利于學生的自主發(fā)展。

第三，帶領學生探索地理物質(zhì)的本質(zhì)。在掌握了所學地理物質(zhì)的本質(zhì)之后，學生能夠?qū)ο鄳牡乩碇R和理論形成更加深刻的認知和了解，并且形成系統(tǒng)的知識框架。例如，教師在進行“氣候特點”教學時，可以將過程分為幾個階段，給學生更多觀察和思考的時間，做到從多個角度理解地理知識，并且總結各個地理知識之間的關聯(lián)性。通過上述學習，學生的思維能力能夠得到良好擴展，其舉一反三的能力也會提高，其核心素養(yǎng)也能得到鍛煉[3]。

2.應用情境教學方式

針對現(xiàn)階段，高中地理教學模式落后的現(xiàn)象，教師需要創(chuàng)新教學理念，探索適合學生的教學方式，具體可以應用情境教學方式，來激發(fā)學生的學習興趣，以此來提高學生學習的自主性和積極性，同時令學生在學習過程中，掌握方式，繼而提高學生知識運用能力。

例如，教師在進行“經(jīng)緯度計算”教學時，可以通過播放視頻的方式，令學生詳細了解計算流程，同時可以在觀看視頻的過程中將所學知識和內(nèi)容聯(lián)系在一起，以此來了解自身在知識體系掌握方面存在的不足。通過情境教學方式，可以帶給學生更加直觀形象的視覺感受，加深學生的理解程度，學生的思維能力和創(chuàng)新能力也會在教學過程中得到提高，進而形成解決問題的良好思路[4]。并且，在后續(xù)的實踐過程中，學生也能做到順利完成，不但提高了學生的實踐能力，還給了學生更多的時間去觀察和總結現(xiàn)象，學生也可在觀察中自行得出結論，進而增加學生對所學知識的印象。

總之，現(xiàn)階段高中地理教學工作還存在部分問題有待解決，為此，教師需要采取針對性教學方式，并通過探究教學方式和情境教學方式，在教學過程中充分發(fā)揮自身的導向作用，確定學生的學習主體地位，提高學生對高中地理知識的掌握程度及核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張立.新課程背景下高中地理有效教學策略研究[D].東北師范大學，2011.

[2]易桂芳.高中自然地理有效教學策略研究[D].華中師范大學，2011.

[3]劉瑩瑩.高中地理課堂有效教學策略研究[D].聊城大學，2017.

[4]王妍.高中地理有效教學研究[D].遼寧師范大學，2013.

編輯 馮志強