主題教學法結合微信平臺對提升神經內科ICU護生實習帶教效果的應用分析

宋云鳳，付 紅，王 婷

（安徽醫科大學第一附屬醫院，安徽 合肥 230022）

護生的臨床實習是醫學教育中的重要組成部分，是強化護生護理理論知識、培養其實踐動手能力的重要方式，該階段的教學質量對護生畢業后的工作能力具有直接影響，也是培養優秀護理人員必不可少的過程。所以，醫學教育中需要重視護生的實習教育。據相關研究報道，主題教學法結合微信平臺對護士實習生的臨床護理技能具有很好的提升效果[1]。基于此，本次將對主題教學法結合微信平臺對提升神經內科ICU護生實習帶教效果展開研究。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院神經內科ICU 實習生120名進行研究，有男性8名，女性112名，年齡18～25歲，平均（21.23±1.07）歲；實習時間為4周；都由同一組主教老師承擔實習帶教。其中2016年4月～2017年4月在神經內科ICU實習的60名作為對照組，2017年5月～2018年5月在神經內科實習的60名作為觀察組。觀察組，男性5名，女性55名，年齡18～24歲，平均（21.03±1.12）歲；專科護生42名，本科護生18名。對照組，男性3名，女性57名，年齡18～23歲，平均（21.12±1.09）歲；專科護生43名，本科護生17名。兩組的年齡、學歷、性別等差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

帶教教師共有13人，年齡為26～42歲，學歷水平表現為大專4人，本科8人，在讀研究生1人；有副主任護師1人，主管護師3人，護師9人；ICU病房的護齡5～12年。由于帶教教師的素質對帶教質量具有直接影響，對護生以后的職業素質與形象都有一定的影響，而ICU病房護理是醫院質量要求較高的護理區域，所以，必須保證帶教教師的自身素質[2]。為了避免教師素質給帶教效果造成差異影響，本次研究中的所有實習生都由同一組帶教教師完成帶教任務。帶教過程中，根據教學大綱對對照組實習生進行基礎知識講解，針對實習生在實習過程中遇到的問題，可及時向帶教老師尋求幫助[3]。在此基礎上，觀察組采取主題教學法結合微信平臺的方式對學生開展帶教教學：首先，建立名為“神經內科ICU帶教群”，由總帶教老師擔任群主，并在護生第一次全體會議中公布，要求護生加入微信群；其他的帶教教師也加入微信群，與總帶教教師共同管理；其次，經過帶教教師共同商議后，制定群管理方法與群內實習指導策略，教師在每天的早上上班前在群內發布神經內科ICU的相關護理知識，總結前一天護生出現的護理問題，并對學生群內禁言1h；要求學生每天晚上的20:00～22:00在群內集體反饋當天的實習內容和實習中的問題，由帶教老師抽查并為學生解答問題；然后，每周周日晚上20:00～22:00期間，由帶教老師在群內隨機提出問題，實習生以搶答的方式回答老師的問題。

1.3 評價方法

帶教過程中，對學生的護理操作技巧進行考核和評價，尤其是帶教的最后一周，嚴密考核學生的護理操作技巧；實習4周后，采取筆試的方式對學生的護理理論知識進行考核。

1.4 統計學方法

采用SPSS 21.0統計學軟件處理研究數據，計量資料表示為（±s），采用t檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

觀察組的護理操作技巧與護理理論知識考核成績均顯著高于對照組，且差異具有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組護生的實習考核成績比較（±s，分）

表1 兩組護生的實習考核成績比較（±s，分）

組別 例數 護理操作技巧 護理理論知識觀察組 60 92.15±2.02 89.42±4.28對照組 60 89.37±2.17 84.72±3.47 t 4.682 7.572 P＜0.05 ＜0.05

3 討 論

隨著信息技術的快速發展與移動終端的普及，微信交流和學習在現代生活中的應用十分普遍。在護生實習帶教中，通過建立微信群的方式，學生能夠及時在群內向教師反饋問題和自己的實習狀況，教師也可以將自己的實習經驗通過微信平臺傳遞給學生，從而為學生的實習做出更加全面、細致的指導[4]。本次研究中，觀察組通過主題教學法結合微信平臺的帶教模式，學生每天都向教師反饋學習狀況，而教師又每天都向學生傳遞正確的護理理論知識，解決學生實習中的關鍵問題。這樣一來，帶教老師與學生之間的互動變得更加頻繁，教師也能夠從學生的反饋中了解其實習情況，更利于做出針對性的指導。本次研究結果也表示，觀察組學生的護理操作技巧（92.15±2.02）分與護理理論知識（89.42±4.28）分均顯著高于對照組（89.37±2.17）、（84.72±3.47），差異具統計學意義（P＜0.05）。因此，主題教學法結合微信平臺在神經內科ICU護生實習帶教中的應用，能有效提高護生的護理操作技巧與護理理論知識，值得深入研究和推廣應用。