中學生歷史時空觀念構建的核心地理要素解讀

裴進裝

摘 ? ?要： 新版高中歷史課程標準突出學科核心素養，時空觀念是必備素養之一。高中招生考試和新高考命題對時空觀念素養的要求和考察日益突出。目前一些中學生存在地理要素薄弱、史序混亂及把史實與地理要素結合敘述困難的問題，需要尋找有效途徑培養學生的歷史時空觀念，有效選取核心地理要素對于減輕學生負擔、改進教學有重要的參考價值。

關鍵詞： 中學歷史 ? ?時空觀念 ? ?地理要素

歷史事件或現象發生在特定的歷史時空。對歷史的認識和解讀必須把其放入當時特定的地域和歷史空間。歷史時空觀念是在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。歷史時空觀念涵蓋歷史時序觀念和歷史地理觀念。任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下存在和發生的，只有將史實置于歷史進程的時空框架中，才能顯示出它們存在的意義。只有在特定的時空框架當中，才可能對歷史事件、人物和社會現象進行準確的認識、理解和解讀。目前中學生存在地理要素薄弱、史序混亂及把史實與地理要素結合進行解讀困難的問題。要培養學生的歷史時空觀念，首先必須幫助學生掌握最基本的理解歷史現象或事件必備的地理核心要素。對核心地理要素的恰當選取有利于學生學業負擔的減輕和歷史空間意識的培育。

一、世界歷史地理空間意識的構建

1.世界歷史地理核心要素的選取。

2004年人教版教材關于世界歷史部分涉及眾多國家或區域。亞洲的中國、日本、朝鮮、韓國、菲律賓、新加坡、印度、巴基斯坦、伊拉克。歐洲的希臘、意大利、葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國、法國、德國和俄羅斯。北美洲的美國、加拿大、墨西哥、海地和古巴。南美洲的巴西和阿根廷。非洲的埃及、南非和圣赫勒拿島。大洋洲的澳大利亞。主要交通要道有白令海峽、馬六甲海峽、蘇伊士運河、直布羅陀海峽、巴拿馬運河。這些國家或地域成為培育學生歷史時空觀念必備的核心地理要素。

2.繪圖落實世界歷史地理素養，以圖說史。

學習歷史學科的需求和考查的能力要求不需要學生畫出世界詳細地圖，而需要學生在地圖上尋找到相關地理要素的方位或區域，并對其進行識別和解讀。基于以上要求循序漸進地培育。首先，引導學生簡略勾畫世界大洲、大洋輪廓結構并進行標記。其次，在簡圖上找到主要國家的大致位置并進行標記。其三，標出主要海峽位置。其四，在簡圖上標出愛琴海、希臘和羅馬。其五，在簡圖上繪出新航路開辟的過程和三角貿易簡圖。其六，在簡圖上標出第一次工業革命和第二次工業革命的中心地區。其七，在簡圖上標出二戰后國際格局的中心。其八，在簡圖上標出當今代表性的區域性合作組織和地區。

二、中國歷史地理空間意識的構建

1.中國歷史地理核心要素的選取。

地理環境是文明孕育的基礎，直接影響文明的產生和發展。地理環境直接影響中國歷史的發展進程，基于此種情形有必要搜尋出對中華文明的發展有重要影響的地理要素。以下地理要素對中國歷史的發展進程產生過重大影響。河流有黃河、淮河、長江。山川有華山、太行山、泰山、南嶺。高原和平原有青藏高原、云貴高原、黃土高原。平原和盆地有關中平原、華北平原、黃淮平原、長江中下游平原、江漢平原、四川盆地。關隘有玉門關、潼關、函谷關、嘉峪關、居庸關、山海關、劍門關。古都有西安、洛陽、北京、開封、南京、安陽、成都。重要交通路線有隋唐大運河、京杭大運河、陸路及海陸絲綢之路。

2.以圖說史，繪圖落實中國歷史地理素養。

孤立地看地理要素并沒有特別意義，當把他們放在特定的歷史地域和時期考慮，地理要素就變成會訴說歷史的活躍因子。把中國地理要素放入歷史空間考慮，大江、大河、平原河谷及關隘都對中華文明的孕育和發展具有重要的意義。因此，需要借助繪圖的方式把歷史人文地理要素納入歷史時空考量分析。第一，黃河和長江中下游地區是中華文明的發祥地，需要明確黃河、長江的大致位置及走向。第二，都城是中國古代重要的政治或經濟中心，需要標出西安（長安）、洛陽（洛邑）、安陽（安邑）、開封（大梁、陳留、東京、汴梁）、北京（幽州、大都、京師、北平）、南京（建康、金陵）、杭州、成都（益州）的地理位置。第三，代表性地域由于優越的軍事屏障和良好的農業條件長期以來相對比較穩定，對于農業的發展和社會的穩定具有舉足輕重的作用。代表性地域如關中平原、成都平原、南陽盆地。其四，有的地域由于農業條件良好成為國家經濟中心或賦稅依賴區。代表性地域如華北平原、黃淮平原、江漢平原、長江中下游平原。第五，部分山川軍事價值突出，成為歷史進程中不可忽略的一部分。如太行山、華山、秦嶺、大別山、南嶺等。第六，軍事關隘往往由于特殊的地理位置和地形特征而對國家的軍事防御有舉足輕重的作用。如山海關、居庸關、函谷關、潼關、嘉峪關、玉門關、劍門關等。第七，近代以來部分代表性的城市同中國歷史的發展進程有獨特的淵源，如廣州、上海、南昌、武漢、南京、延安、西安、重慶等。

三、從地理要素識讀歷史時空

由于歷史事件發生在特定的地域和歷史時空，地理要素成為歷史事件發生和發展的載體，同時特定的地理地域條件對歷史的發展進程產生一定的影響。特定的地理要素在不同歷史時期有不同的稱呼或布局，辨明此類特定歷史地理形態有助于我們對歷史時期的定位和解讀。

1.從都城名稱判定歷史時期。

中國古代不同時期的國都地址有所變動，同一城市在不同時期的稱呼會有所不同，準確地辨明都城能夠幫助我們有效定位特定的歷史時期。譬如西周都鎬京，東周都洛邑，秦都咸陽，西漢都長安，東漢都雒陽，曹魏都洛陽，西晉都洛陽，東晉都建康，北魏都平成和洛陽，隋朝都大興城和洛陽，唐朝都長安，北宋都東京，南宋都臨安府（杭州），金代都大興府（北京），元朝都大都，明朝都應天府（南京）和順天府京師（北京），清朝都京師（北京），“中華民國”建立之初定都南京，北洋政府時期定都北京，南京國民政府定都南京（改北京為北平）。二戰后德國被分裂為民主德國和聯邦德國，分別以柏林和波恩為都，1990年東德和西德統一后以柏林為首都。

2.從謀一地名在特定歷史時期的特定稱呼判定歷史時期。

有的城市在特殊的歷史時期有特定的稱呼。譬如南京，三國東吳時稱建業，東晉及南朝時稱建康，南唐時稱金陵，北宋時稱江寧府，南宋時稱建康府，明朝早期稱應天府，朱棣遷都順天府后，應天府改稱南京。清朝稱江寧，太平天國時稱天京。又如北京西周時期稱燕都，兩漢、魏、晉、唐代稱為幽州，宋遼對峙時期稱南京，元代稱大都，明代早期稱北平，朱棣遷都后稱京師，清朝繼續沿用，民國十七年后稱北平。抓住一些城市在特定時期的名稱有助于判定歷史時期。

3.部分地區或城市在特定的歷史時期地位突出。

有些地名或標識因其在特殊的歷史時期地位獨特而備受關注。太平天國時期的天京，甲午中日戰爭時期的旅順、大連、威海衛，第一次國共合作時期的廣州，長征前的瑞金，日本全面侵華時期的延安和重慶。這些地名在特殊時期地位突出，在歷史材料中會有獨特的體現，這些獨特的因素有助于判定史料涉及的地域空間和歷史時期。

4.地圖內容的變化能夠反映出歷史時期。

伴隨歷史的發展，中國古代行政區也是一個動態的變化過程，特定時期的行政區具有獨特性。一些歷史事件或現象會以地圖或圖片的形式呈現。西周推行分封制，主要封國有齊、魯、燕、晉、衛、杞、宋、陳、許、楚、吳。戰國時期封國減少，演變成秦、韓、趙、魏、燕、齊、楚、宋、鄭。秦朝疆域廣闊設桂林郡、南海郡和象郡等。西漢地方推行郡國并行制。北宋與遼、西夏、大理政權并立。南宋與金、西夏、大理政權并立。元朝推行行省制度，遼陽、嶺北行省、中書省獨特，青藏高原上的宣政院轄地格外突出。清末太平天國轄區以天京為中心。甲午中日戰爭在黃海、渤海進行。辛亥革命武昌首義，其他省份響應。北伐戰爭從廣州出發，由南向北挺進。20世紀30年代中共紅軍的“工農武裝割據”和“星星之火”江西瑞金江南紅。紅軍長征從江西瑞金出發，遵義開會轉戰陜北。抗日戰爭時期半壁江山淪陷，重慶、延安攜手抗戰。解放戰爭時期劉鄧大軍千里挺進大別山，三大戰役定輸贏。及時抓住歷史地圖中這些代表性信息，有助于我們明確大致歷史時期，理清歷史事件的地域空間和邏輯聯系。

在歷史教學中適當引導學生關注一些代表性地名在特殊歷史時期的稱呼，歷史事件的地域空間、行政區或都城的變更，并對這些地理信息進行歷史聯系或分析。既能夠增強學生對歷史的感知能力，又有助于推進學生歷史時空觀念的培育和邏輯思維能力的提高。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

本文系2017年河南省農村學校應用性教育科研課題《中學生歷史“時空觀念”培養的實踐研究》成果，課題批準文號：17-HJYY-308。