地方高校大學生就業(yè)指導教育探析

王程

摘 ? ?要： 高等教育擴招后，高校畢業(yè)生數(shù)量日益增多，就業(yè)壓力持續(xù)加大。地方高校為了提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，就要與時俱進，對大學生進行有針對性的就業(yè)指導教育。本文就目前地方高校存在的問題，提出努力方向，旨在為地方高校的就業(yè)指導教育優(yōu)化改進提供參考。

關(guān)鍵詞： 地方高校 ? ?大學生就業(yè)教育 ? ?提升路徑

現(xiàn)今，是一個科技迅猛發(fā)展的時代，技術(shù)的革新愈加快速，這種技術(shù)的革命必將帶來不一樣的經(jīng)濟形態(tài)。在新時代下，新的經(jīng)濟模式促使大學生改變以前的就業(yè)觀念。高校在進行大學生就業(yè)教育指導時，要改變觀念，從之前的靠需求的拉動變成供給側(cè)的推動。另外，大學生畢業(yè)即失業(yè)的問題日益嚴重，迫使高校必須進行就業(yè)指教育的系統(tǒng)性改革。

地方高校的生存發(fā)展主要依靠地方的財政支撐，其人才培養(yǎng)是為了促進地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展。由于地方高校數(shù)量眾多，每年的畢業(yè)生人數(shù)占全國高校畢業(yè)人數(shù)相當大的比例。此外，由于各地區(qū)的高校發(fā)展水平參差不齊，與全國高校相比，地方高校的畢業(yè)生在就業(yè)范圍上偏小。加上整個高校的就業(yè)形勢嚴峻，一些地方高校就業(yè)出現(xiàn)兩個問題：就業(yè)難度系數(shù)大和就業(yè)質(zhì)量不高。出現(xiàn)以上這兩個問題有多重原因，本文僅從學生的競爭能力與高校教育的角度進行剖析。其最主要的原因可以歸結(jié)于地方高校在就業(yè)指導教育方面的工作有所欠缺。由于就業(yè)指導教育不足，導致大學生在就業(yè)擇業(yè)態(tài)度方面存在一些偏差，缺乏對本專業(yè)就業(yè)環(huán)境的了解，并且對工作環(huán)境的適應能力有待提高，缺乏競爭力。

一、地方大學生就業(yè)指導過程中存在一些問題

1.大學生就業(yè)指導系統(tǒng)的構(gòu)建不夠完善，機制有待加強。

對大學生的就業(yè)指導教育涉及很廣的范圍。第一，使大學生形成涉及就業(yè)的觀念。為了實現(xiàn)這一目標，教育者要做到對學生進行持續(xù)性思想政治教育。第二，提高學生的求職能力，對學生進行以下三方面的培訓，使這三者有機結(jié)合，分別是對他們進行求職知識的傳授，讓他們有充足的理論知識;加強實際操作;對他們進行技能的培訓，使他們擁有適應崗位的能力[1]。第三，對學生的指導，需要傳遞給他們進行相關(guān)的信息。這便需要專業(yè)的老師或者是行內(nèi)人員進行教育引導，在此基礎(chǔ)上提高學生的積極性。第四，在培訓學生新崗位適應能力時，不僅要對學生進行新知識的傳授，還要使學生擁有自信，做到從容不迫。在學生教育過程中，教育者對學生要進行模擬的訓練，使他們受到鍛煉。就業(yè)指導教育是一種十分嚴謹?shù)慕逃枰纬上到y(tǒng)，進行規(guī)劃時一定要科學，做到與時俱進，適應新時期的經(jīng)濟發(fā)展。因為一些高校的重視力度不夠，舊的教育體制落后，教師思想落后等，導致一些地方高校不重視就業(yè)指導教育的整體有效規(guī)劃，在這方面的課程設(shè)置上不系統(tǒng)，所教內(nèi)容枯燥乏味，學生沒有興趣，任課老師的知識能力已經(jīng)不能夠提供學生現(xiàn)在所需要的知識等一系列問題有待解決。

除此之外，就業(yè)指導教育的工作機制未能完整建立，需要地方高校高度重視。在此舉一例子加以論證，一些高校就業(yè)指導工作未能設(shè)立單獨的機構(gòu)，而是將其放在學生管理部門進行，這些部門里的人員的專業(yè)水平都有所欠缺，難以很好地進行就業(yè)指導教育。有些地方高校雖然開設(shè)了專門的就業(yè)指導教育課程，但是沒有做到設(shè)置專門研究此類課程的機構(gòu)或者教室，以供學生與教師探討，難以保證教育的科學性，教師能力的培養(yǎng)落后。有些地方高校對就業(yè)指導教育的重視力度低，缺少投入資金，甚至連一些基本教學資源都難以保證，以致難以有效評估教學效果。

2.傳統(tǒng)的教育指導缺乏靈活性，未能做到多元化。

根據(jù)國家教育部的相關(guān)要求，每個高校在每個專業(yè)都應該對學生進行就業(yè)指導教育，設(shè)置一些專門的課程實現(xiàn)這個教育目標，比如《大學生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》等。這類課程貫穿了學生的整個大學生涯，促進了學生形成良好的就業(yè)理念，提高了他們進入社會后的就業(yè)競爭力。在實際操作過程中，受到一些因素的影響，高校教學水平參差不齊。

未能實現(xiàn)預計目標的原因如下：第一，教學內(nèi)容落后，未能及時跟上新時期的發(fā)展。一些高校制訂教學計劃缺乏連續(xù)性，對學生進行就業(yè)指導教育應貫穿學生的整個大學生涯。連續(xù)幾個學期都在學習，會造成學習時間跨度大，學校對老師沒有固定的安排，難以讓學生的知識形成連貫性，且就業(yè)方面的知識更新速度快。在教學內(nèi)容方面，一些地方高校對學生的就業(yè)指導教育僅僅局限于理論知識的教授，不重視學生實際操作能力的培養(yǎng)。一些高校在教育中不能傳授學生真正所需要的知識，而是介紹一些深奧和大范圍的就業(yè)情況，學生真正感興趣的是關(guān)乎自己本專業(yè)的就業(yè)知識。

換言之，上述問題一部分原因可以歸結(jié)為創(chuàng)業(yè)指導教育缺乏相應的適合的教材和學校對教學的合理的教學安排，市場上缺乏真正適合大學生的就業(yè)指導類型的書，并且高校未能自己編制自用教材，導致有些地方性高校在開設(shè)此類課程時出現(xiàn)無教材上課的現(xiàn)象。教師沒有相應的教學計劃與目標，上課隨意性強，期末考核草草了事，難以很好地監(jiān)督此類課程的實施情況，以致學生的就業(yè)能力水平不高[3]。除此之外，有些地方高校在進行就業(yè)指導教育時，采取大班授課制度，一間教室很多人，導致教師不能很好地管理學生，課堂紀律松懈。有些老師采用以往的教育方式，以自己為中心，造成學生上課積極性差。

二、加強大學生就業(yè)指導教育的路徑

1.建立就業(yè)指導教育有效的運行機制。

對大學生進行就業(yè)指導教育需要長期、系統(tǒng)地進行，學校領(lǐng)導要引起高度重視，對工作進行整體規(guī)劃，設(shè)立專門的機構(gòu)進行管理。為了更加有效，要使所設(shè)置的就業(yè)指導跟專業(yè)密切結(jié)合，根據(jù)實時的就業(yè)情況，及時更新教育內(nèi)容。最主要的目標是培養(yǎng)學生的學習興趣，打?qū)崒W生的基礎(chǔ)，還要對學生進行個性化教育，培養(yǎng)學生的獨特性，使他們有更強的競爭力。結(jié)構(gòu)目標如下：

2.合理安排高校師資結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)指導老師的業(yè)務能力。

教育是靠教師落實的，提高師資質(zhì)量就能夠提高學生的就業(yè)率。為了擁有較好的師資，可以從以下方面著手：首先，本校有能力勝任此工作的老師，根據(jù)老師的特點和意愿合理分配就業(yè)指導教育課程。其次，請一些有能力的社會人兼職教此類課程，可以是有相關(guān)證書的人士，也可以是擁有相關(guān)工作經(jīng)驗的企業(yè)人員。對于本校的老師，學校應該定期對老師進行培訓，更新理念。還要對教師進行考核評價，讓教師更重視學生的發(fā)展，不斷拓寬視野。

為了應對新形勢下就業(yè)指導教育的需要，地方高校要從學校實際出發(fā)，不斷探索優(yōu)化就業(yè)指導教育的新模式和新方法。本文從以上四個方面分析了如何對就業(yè)指導教育進行完善和優(yōu)化，以為同類地方高校的就業(yè)指導教育工作提供借鑒參考。此外，還要特別說明，就業(yè)指導教育是為了幫助大學生更好更充分地就業(yè)，但大學生的就業(yè)能力歸根到底要落實到大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，只有高水平的素質(zhì)能力培養(yǎng)，才能保證高質(zhì)量的就業(yè)。

參考文獻：

[1]佚名.教育供給側(cè)改革下部分地方普通高校轉(zhuǎn)型路徑探索[J].陜西理工大學學報（社會科學版），2018（03）：71-75.

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[3]王妍.高校轉(zhuǎn)型過程中的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].中外企業(yè)家，2017（5）：183-184.

[4]鄒曉川，李俊，林強.地方高校應用型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的探索與實踐[J].化學教育，2017，38（16）：14-18.