在荷蘭學(xué)習(xí)規(guī)矩育兒

楊紀(jì)

如今很多父母提倡學(xué)習(xí)歐美素質(zhì)教育方式，讓孩子自由發(fā)展天性，一味強(qiáng)調(diào)少點(diǎn)規(guī)矩多點(diǎn)個(gè)性，最后卻培養(yǎng)出不少在公共場(chǎng)合大聲喧嘩、不懂分寸的熊孩子。本文主人公何麗娜在荷蘭見(jiàn)識(shí)了荷蘭父母的規(guī)矩教育，發(fā)覺(jué)一直以來(lái)我們都誤讀了歐美素質(zhì)教育，他們對(duì)孩子并非不講規(guī)矩，而是跟孩子講規(guī)矩時(shí)有技巧。

荷蘭父母不會(huì)像中國(guó)父母那樣處處順著孩子，反而從孩子很小的時(shí)候就開(kāi)始強(qiáng)調(diào)規(guī)矩的重要性，并培養(yǎng)孩子對(duì)規(guī)矩和權(quán)威的遵從。

在荷蘭的幼兒園，如果一個(gè)小朋友不服從團(tuán)隊(duì)安排，不遵守公共場(chǎng)合的秩序，在被教育幾次不改后，老師絕不會(huì)容忍，而會(huì)根據(jù)規(guī)定，讓家長(zhǎng)把孩子領(lǐng)回家，孩子要接受幼兒心理咨詢(xún)師的評(píng)估和治療。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這種情況幾乎沒(méi)有商量的余地，必須全力配合，陪孩子一起完成能正常融入社會(huì)和團(tuán)體的過(guò)程。如果孩子始終無(wú)法融入團(tuán)體生活，便極有可能被確定為“問(wèn)題兒童”，那就只能去專(zhuān)門(mén)收納有行為和社交問(wèn)題的孩子的特殊學(xué)校了。

不光對(duì)孩子們強(qiáng)調(diào)規(guī)矩的重要性，整個(gè)荷蘭對(duì)如何為人父母也立了不少規(guī)矩，稍不留神，那些不合格的父母便有可能被政府要求“回爐”學(xué)習(xí)。

何麗娜的荷蘭好友吉娜有個(gè)4歲的兒子名叫哈里克，上學(xué)前班的第一周，哈里克便經(jīng)常去毀壞其他小朋友搭好的積木，還特別愛(ài)在公共場(chǎng)合到處亂竄，老師制止他，他就大哭跺腳，極度生氣的時(shí)候甚至?xí)室鈿慕淌依锏奈锲贰＿@樣的情況發(fā)生過(guò)幾次以后，老師便通知吉娜把哈里克領(lǐng)走。

吉娜被迫帶著孩子去幼兒心理咨詢(xún)師那里，在候診的時(shí)候，哈里克吵著要吃擺在桌上的巧克力，吉娜對(duì)他說(shuō)：“你只能吃一塊哦！”哈里克不以為然地吃完一塊再伸手去拿，吉娜警告他：“你不能再拿了！”但哈里克卻充耳不聞，照樣拿了就吃。就這樣，哈里克一口氣吃了5塊巧克力，吉娜卻在一旁束手無(wú)策。這一切都被幼兒心理咨詢(xún)師看在眼里，一進(jìn)診室，醫(yī)生馬上建議吉娜：“一些當(dāng)母親的基本能力，你還不具備，所以必須要學(xué)習(xí)。就像會(huì)計(jì)和醫(yī)生都要有執(zhí)照一樣，你要通過(guò)訓(xùn)練取得當(dāng)母親合理管教孩子的資格。”

于是，從第一次咨詢(xún)開(kāi)始，醫(yī)生就嚴(yán)格地訓(xùn)練哈里克，讓他明白不同場(chǎng)所的“領(lǐng)導(dǎo)者”是誰(shuí)，并要服從;如果他自己是“領(lǐng)導(dǎo)者”，那么就要服從社會(huì)規(guī)則和法律。無(wú)理地發(fā)泄情緒和不滿，即使他只是個(gè)孩子也不會(huì)被姑息。此后，吉娜也在心理咨詢(xún)師的幫助下，慢慢確立了自己的權(quán)威，知道如何與哈里克建立有效的溝通關(guān)系，不再讓自己母親的身份形同虛設(shè)。

有一次，何麗娜的好友馬頓的表哥一家四口從美國(guó)回荷蘭探親，家庭聚會(huì)安排在一個(gè)自助餐廳。馬頓家的聚會(huì)因?yàn)槿硕啵袀€(gè)傳統(tǒng)就是一般吃上一道菜，大家就換個(gè)位子，以便和坐得遠(yuǎn)的親戚聊天。為此，馬頓表哥的兩個(gè)兒子，一開(kāi)始就被父母安排在桌子的不同位置，都沒(méi)挨著父母坐，讓他們多和在荷蘭的親友自由交流。14歲的哥哥布萊恩當(dāng)晚想看美國(guó)隊(duì)在世界杯的足球比賽，開(kāi)席前就和他爸爸商量能否只吃半個(gè)小時(shí)的飯，球賽開(kāi)始就離席去餐廳的電視間看球，不參與聊天。他爸爸馬上拒絕：“我也很想看比賽，可是大部分在這里的親友都更希望和我們聊天。你可以每隔15分鐘起身去看一下比分，但兩分鐘內(nèi)必須回來(lái)！”

何麗娜覺(jué)得馬頓的表哥有些太不近人情了，便私下問(wèn)馬頓為什么他表哥堅(jiān)持讓布萊恩留下來(lái)。在馬頓的解釋下，她才知道，在一個(gè)家庭聚會(huì)里，孩子應(yīng)該積極參與和融入交流。

坐在何麗娜旁邊的弟弟阿什納更逗，他一看到她就主動(dòng)搭話：“你更喜歡用哪種語(yǔ)言交流？荷蘭語(yǔ)還是英語(yǔ)？我知道你肯定更想說(shuō)中文，可是抱歉我的中文只會(huì)說(shuō)幾個(gè)菜名！”接著他們開(kāi)始用荷蘭語(yǔ)交流。

這趟荷蘭之行，何麗娜覺(jué)得自己收獲頗豐。規(guī)矩，不是歐美才有的，把放縱當(dāng)自由，把任性當(dāng)個(gè)性，這在任何地方都不是素質(zhì)教育。世界上沒(méi)有絕對(duì)的自由，任何自由都是有邊界的，為了確立孩子的邊界感，先立規(guī)矩再談自由才是上策。