加拿大：學(xué)前班也有作業(yè)

映雪兒

都說國外的孩子不用做功課，其實(shí)不完全是這樣。開學(xué)第二周，在加拿大上幼兒園的女兒菲比就帶回了她的第一份家庭作業(yè)。

用手工海報和填色畫本助孩子學(xué)英語

菲比的家庭作業(yè)很特別。老師發(fā)給家長兩張紙，詳細(xì)說明作業(yè)的要求與做法。先是告訴家長，這個月學(xué)校的學(xué)習(xí)主題是有關(guān)孩子自己與家庭的。家長需要協(xié)助孩子做一份“Marvelous Me（特別的我）”的海報。海報的內(nèi)容可以是孩子喜歡穿的衣服、喜歡的食物、喜歡的體育運(yùn)動、去哪里旅行過、家里有什么人、介紹自己的朋友、有沒有養(yǎng)寵物之類的。

我和菲比一起來做這項(xiàng)作業(yè)。菲比找出所需的剪刀、膠水、廣告紙、筆和相片等，然后，將一張全家福相片剪出心形，將另一張四方的相片剪出圓角。我們還用相片的邊角料剪出小的心形和小星星來裝飾。然后，我們要為每張圖配上圖說。顯然，老師除了讓孩子鍛煉動手能力外，還要孩子學(xué)會用簡單的句子來介紹自己與家人，有“This is……”“I like to……”兩個句型。菲比自己用英語寫上“This is my grandpa and grandma（這是我的外公外婆）”等。

學(xué)校還發(fā)了兩本填色的小畫本。菲比在學(xué)校完成了第一面，填得非常整潔，被我表揚(yáng)了一番。原來，每一個英語小句子都是老師在學(xué)校教過的，讓孩子復(fù)習(xí)表達(dá)描述家里人。所用的句子是“People with……”。我一邊讀一邊問她，家里誰是長頭發(fā)的（People with long hairs）？菲比告訴我，媽媽是長頭發(fā)的。看似很簡單的畫畫本，讓孩子學(xué)會了用英語表述家庭成員，并且培養(yǎng)了孩子的觀察力。

親子閱讀培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

還有一本“星期五書”，學(xué)校要求孩子帶回家，讓家長與孩子一起閱讀，每周四帶回學(xué)校。老師會加上新一周孩子在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后星期五再帶回家學(xué)習(xí)，周而復(fù)始。書里的內(nèi)容是一些兒歌和詩歌。

針對此書的閱讀，老師還給出了六點(diǎn)建議。這六點(diǎn)建議對剛學(xué)習(xí)英語的孩子認(rèn)識新單詞和提升語言表述能力很有幫助。

1.孩子需要用圖片幫助他們認(rèn)識新的英語單詞。鼓勵孩子試著看圖聯(lián)想，認(rèn)知不熟悉的新詞。這也是對孩子思維能力的培養(yǎng)。

2.剛開始學(xué)習(xí)閱讀的孩子需要知道從哪里開始讀起。一般打印字體就是需要讀的內(nèi)容，一般的閱讀順序是從左往右、從上往下。讓孩子指著每個單詞讀出來。如果有困難，家長就握著孩子的手，指著文章幫助孩子一起讀。

3.孩子讀出一首英語小詩，就讓孩子畫一幅相對應(yīng)的畫。完成后，就把它貼在墻上并表揚(yáng)鼓勵孩子，或是帶到學(xué)校給老師和同學(xué)們看。幫小詩配圖，能更好地讓孩子理解小詩的內(nèi)容，對所讀內(nèi)容加深記憶。孩子的作品得到肯定與鼓勵，會讓孩子對學(xué)習(xí)更有自信心與成就感。

4.家長可以把小詩的每個英語單詞分別打印出來，做成長方形的小條，打亂后交給孩子，讓孩子重新排列整理出來。孩子不能完成時，家長可以給予幫助。這是一種幫助孩子學(xué)習(xí)英語單詞的小游戲。讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，使孩子輕輕松松地就把單詞記住了。

5.讓孩子用本周學(xué)到的小句或小詩創(chuàng)造一首新的“詩”。例如：學(xué)到的是“I am not a monkey. I am not a bee（我不是一只猴子，我不是一只蜜蜂）”，鼓勵孩子學(xué)著說“It is not a caterpillar.It is not a frog（這不是一只毛毛蟲，這不是一只青蛙）”。替換簡單的單詞、句型，讓孩子在生活中活學(xué)活用。

6.如果孩子剛開始學(xué)習(xí)說英語，用這些詩歌可以很好地擴(kuò)大他們的詞匯量。不懂的單詞需要家長給孩子做詳盡的解釋說明。

現(xiàn)在，菲比每天臨睡前都會與我一起閱讀這本星期五書，享受美好的親子時光。星期五書，讓孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，為培養(yǎng)孩子今后的獨(dú)立閱讀打下了基礎(chǔ)。

在加拿大，學(xué)前班孩子的家庭作業(yè)注重實(shí)際能力培養(yǎng)的同時，又發(fā)展了語言能力。讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)的主動性與積極性。