用心澆筑幸福花

譚艷

時光荏苒，日月如梭，我踏上三尺講臺已經十五年了。十五年來，我一直擔任班主任工作。班主任是班級工作的舵手，是學生靈魂的塑造著。班主任工作雖說千頭萬緒，但只要不斷學習，在實踐中探索總結，班主任工作在短期內還是有法可依的。班級管理工作應注重以下幾方面：

首先要愛孩子，尊重孩子。高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，才能教育孩子。”教師真誠的、由衷地熱愛自己的學生，是教育成功的前提，尤其是后進生。

上學期中途接到這個班的當天上午，班上名叫吳晨赫的同學就給我留下了深刻印象。他來到我跟前有禮貌地問我老師好，還說：“老師，你剛接到我們班，對啥不清楚的就問我吧！”我說：“好的，謝謝！”當時，我以為他是班長啥的，我就在心里稱贊這班干部選得好！可接下來上自習時，他根本不認真做作業，上課時和同學說話，用筆做玩具槍。同學還告訴我，他滑樓梯扶手，上課鈴已經響了，他才去上廁所……這些都是我屢令禁止的，可他就這樣。于是，我就嚴厲訓斥他，可他頭一扭，一副天不怕地不怕的樣子。我還打電話與家長交流，家長說，孩子不做作業，有時也不聽話，沒少挨打。我對他的教育陷入了茫然階段。

臨近冬季運動會，吳晨赫自覺從家里帶來麻繩，與同學一塊訓練，累得他滿頭大汗，但他一點也不偷懶，我在班級同學面前表揚了他，我看到了他孩童般靦腆的笑容。接下來，我立馬抓住這教育時機，我把他定為班級臨時班干部，如讓他為班級拿粉筆，替我取紅筆等，他都能勝任。之后，我找他交流、談心，知道了他的特長愛好，并適時表揚，經過我的細致耐心的教育引導，他逐漸地變得比以前規矩了。批評時，也能誠懇接受。好習慣地形成并非一朝一夕，有時他的言行又會回到以前。但我看到了他的點滴進步，這已使我感到欣慰而又對教育工作充滿了信心。

其次，班主任在班級做孩子的引路人，多指點迷津，少批評。班上的苗軼涵同學，他腦瓜聰明，作文寫得好，學習成績也不賴。剛開始，我和科任老師一樣都對這個孩子的印象不好。就在本學期第三周的一個課間，他居然把教室風扇打開了，立刻就有學生向我反映，大家都還穿著棉襖大衣的。我首先讓他關掉，他照做了，但我還是批評了他一兩句，他竟然用眼睛瞪我。事后我就想不通，他犯錯怎能不接受我的批評教育呢？接下來，我批閱他的作文時，發現他的文思好，孝敬長輩，思想好。幾周后，又因為不認真做課間操被郭校長抓住批評，他那副不服的表情使郭校長大發雷霆，我趕緊跑過去處理苗軼涵的事。之后，他老是不安分守己，批評教育不接受。我經過再三考慮，發現他犯錯時，讓他低頭認錯，他都不服，隔段時間處理時，他會認錯道歉。至此，我索性在他犯錯后不批評了，直接鄭重告訴他該怎么做？事后講道理的方法教育他，效果挺好！之后，我還把這種教育方法運用到教育其他同學身上，很管用。人常說：“人活一張臉，樹活一張皮”，誰都怕被人揭傷疤，當面批評，就是這個理。那就讓我們做一個孩子十字路口的引路人吧！

最后，借用無聲的語言。即運用“此處無聲勝有聲”的效力來管理班級，當教室有說話等聲音時，應該先停止當前的任務，一邊走一邊用敏銳的目光把每個學生瞄一眼，再靜站十秒左右，留心學生的表現，你會發現學生會自覺地做起作業。對于個別不守紀律的學生，教師可以走近他，用打手勢的方法告訴他該做什么，而不該做什么。這要比大聲說：“別說了，寫作業！”的效果好，因為這樣做會打斷正在用功的學生的思維，所以我們應適時運用無聲的語言來管理孩子。

教育家說過，通向孩子心靈的路并不是肥沃的田野，在這片土地上要獲得豐收，就需要辛勤耕耘。只有教師把愛化為陽光，化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。用尊重、賞識換取他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，引導他們力爭上游，健康成長。只要我們用心教育學生，以真誠為起點，動之以情，曉之以理，細如雨絲，我們的班級一定能開滿幸福的花朵。